la plupart des gens ne connaissent peut-être pas les différences entre les principaux types d’évaluations fournies par les psychologues. Ce qui suit vise à répondre à certaines des questions les plus courantes que les gens pourraient avoir, telles que:
- Quelle est la différence entre une évaluation psychologique, psychoéducative, développementale et neuropsychologique?
- Qui est qualifié pour effectuer chacune de ces évaluations?,
- quel type d’évaluation serait le plus approprié compte tenu des besoins de mon enfant?
Les évaluations psychologiques se concentrent souvent sur l’identification et le diagnostic d’un trouble neurodéveloppemental spécifique (p. ex., TDAH, trouble du spectre de l’autisme, etc.) ou un trouble psychiatrique (trouble de l’humeur ou de l’anxiété, trouble des conduites, etc.)., De telles évaluations impliquent l’obtention d’un historique détaillé du fonctionnement développemental, médical, social, scolaire et psychologique du patient, ainsi que d’observations comportementales et d’une série de mesures normalisées par les parents, les enseignants ou les auto-évaluations, de tests de personnalité et parfois de tests de fonctionnement cognitif général. Les évaluations psychologiques sont effectuées par des psychologues cliniciens agréés, tandis que certaines composantes (par exemple, l’évaluation du fonctionnement émotionnel, comportemental et social d’un enfant en milieu scolaire) peuvent également être menées par des psychologues scolaires.,
évaluations Psychoéducativesfocus sur la réussite scolaire et les capacités cognitives générales (ou intellectuelles) des enfants d’âge scolaire et des adultes d’âge collégial. Ces évaluations sont menées par des psychologues cliniciens agréés et des psychologues scolaires. Lorsqu’elles sont menées en milieu scolaire, l’objectif est de déterminer si un élève est admissible ou non aux services d’éducation spéciale et aux mesures d’adaptation pour un trouble d’apprentissage particulier., Les évaluations scolaires ne sont pas menées pour diagnostiquer les troubles ou leurs causes sous-jacentes, mais plutôt pour déterminer l’admissibilité d’un élève aux services fournis par le système scolaire public tel que prescrit par la loi fédérale.
Les évaluations Développementalesconcentrent sur le développement de la petite enfance et sont généralement demandées aux nourrissons, aux tout-petits et aux enfants d’âge préscolaire pour déterminer si le développement se produit ou non aux taux prévus dans les domaines du fonctionnement cognitif, du langage, de la motricité, social et adaptatif, ou s’il existe des « retards de développement” justifiant des services d’intervention précoce., Les évaluations du développement peuvent être effectuées par divers fournisseurs de soins de santé (p. ex., psychologues cliniciens agréés, pédiatres du développement, orthophonistes, ergothérapeutes, etc.), ainsi que par des psychologues scolaires.
évaluations Neuropsychologiquesont effectuées par des psychologues cliniciens agréés qui ont une formation spécialisée en neuropsychologie., Une évaluation neuropsychologique se concentre sur l’apprentissage et le comportement par rapport au cerveau d’un individu, implique l’utilisation de tests normalisés et référencés par des normes et des observations comportementales, et intègre des connaissances sur le développement, l’organisation et le fonctionnement du cerveau dans les résultats de l’évaluation., Les évaluations neuropsychologiques sont considérées comme le type d’évaluation le plus complet et incluent généralement des composants de tests psychologiques et psychoéducatifs, mais la différence majeure est que les tests neuropsychologiques vont plus loin pour comprendre la relation entre les déficits comportementaux, cognitifs et fonctionnels et les fonctions cérébrales sous-jacentes. Les évaluations neuropsychologiques mesurent les capacités et les processus cognitifs tels que l’attention et les fonctions exécutives, le raisonnement, le langage, la mémoire et l’apprentissage, et les capacités visuelles-spatiales/visuelles-motrices., Ainsi, en examinant le fonctionnement et les capacités d’un patient de manière globale, on peut mieux comprendre non seulement « Quel” est le problème, mais « pourquoi” il y a un problème. Par exemple, un enfant peut avoir du mal à répondre avec précision aux questions sur ce qu’il vient de lire. Alors qu’une évaluation psychoéducative standard pourrait déterminer « si” l’enfant est admissible aux services d’éducation spécialisée pour des problèmes de compréhension en lecture, une évaluation neuropsychologique examinerait « pourquoi” l’enfant a des problèmes de compréhension en lecture., Par exemple, la difficulté de l’enfant est-elle due à des difficultés de traitement visuel (telles que des problèmes de perception visuelle ou d’attention visuelle/de numérisation visuelle), une faiblesse de la mémoire de travail, des déficits de langage réceptif par rapport à expressif, ou même une anxiété de performance, etc.. Une meilleure compréhension des” raisons » des problèmes et de leurs capacités cognitives sous-jacentes ou de leurs déficits de traitement, ainsi que des facteurs émotionnels et comportementaux, est cruciale pour déterminer le plan d’intervention le plus efficace et le plus adapté., Les Patients peuvent être référés pour des évaluations neuropsychologiques dans les cas impliquant des conditions neurologiques connues (p. ex., convulsions, neurofibromatose, tumeurs cérébrales) et des blessures (p. ex., commotions cérébrales), ainsi que l’exposition à des toxines (p. ex., intoxication au plomb, exposition à l’alcool et à des substances avant la naissance) et des conditions médicales et des facteurs qui augmentent les risques de lésions cérébrales (p. ex., antécédents de grossesse compliquée, d’accouchement et de prématurité). Les évaluations neuropsychologiques sont également recommandées pour l’évaluation des troubles complexes du neurodéveloppement (tels que le TDAH et les troubles d’apprentissage)., Par exemple, un patient atteint de TDAH peut ne pas répondre aux efforts de traitement standard, et des tests complets peuvent être nécessaires pour déterminer la gravité des déficits afin que les attentes puissent être mieux adaptées et pour déterminer la présence de troubles et de problèmes coexistants qui peuvent entraver les progrès du traitement. Dans d’autres cas, les personnes très brillantes atteintes de TDAH et/ou de troubles d’apprentissage peuvent présenter des défis uniques aux parents et aux éducateurs., Ces étudiants” deux fois exceptionnels » bénéficient souvent d’évaluations complètes pour bien comprendre leur gamme de forces et de faiblesses afin que la combinaison appropriée d’enrichissement, d’accommodements et de traitements puisse être développée.
