Molti bambini e giovani con autismo percepiscono l’input sensoriale in modo diverso rispetto agli individui senza autismo. Possono essere acutamente consapevoli di alcuni stimoli mentre sembrano ignorare l’ovvio input nell’ambiente. Ciò può avere un impatto sull’apprendimento e sull’impegno in classe, portando a comportamenti osservabili, come la distraibilità, l’attenzione ai dettagli, l’ansia e le difficoltà nell’elaborazione simultanea di più stimoli (ad es., ascoltare un’istruzione mentre è già impegnato in un’attività).
Nei criteri diagnostici per l’autismo nel DSM 5, l’American Psychiatric Association descrive le risposte atipiche agli stimoli sensoriali come “iper – o iporeattività all’input sensoriale” (APA, 2013).
– L’iperattività descrive un individuo che risponde troppo all’input sensoriale e sta quindi cercando di occuparsi di molti input sensoriali e ha difficoltà a filtrare input irrilevanti.,
– Hyporeactivity descrive un individuo che non risponde all’input sensoriale e quindi non si registra e si occupa di quantità adeguate di input sensoriali.
Questa risorsa utilizzerà i termini Overresponsiveness e Underresponsiveness per esaminare e descrivere le risposte atipiche all’input sensoriale. Esempi di difficoltà specifiche saranno forniti all’interno delle sezioni su ciascun sistema sensoriale, ma alcuni esempi generali di sovra – e sottoresponsività sensoriale sono riportati di seguito.,
È importante ricordare che queste differenze nell’elaborazione sensoriale non dovrebbero sempre essere viste come difficoltà, ma piuttosto come un modo diverso di vedere e percepire il mondo. I bambini e i giovani con autismo possono notare input che gli altri non sono a conoscenza e possono quindi portare una prospettiva diversa e un’attenzione ai dettagli.
Overresponsiveness sensoriale
Uno studente che risponde troppo all’input sensoriale ha spesso difficoltà a selezionare e partecipare a input importanti nell’ambiente e filtrare l’input in background., In classe, questo studente può essere molto consapevole di tutti i rumori (ad esempio il ronzio del computer e del videoproiettore, i sussurri degli altri studenti, le pagine che girano, il motore del tosaerba all’esterno) e quindi non può concentrarsi sulla voce dell’insegnante. Questo studente può anche essere molto consapevole degli odori nella stanza, di tutta la stimolazione visiva sulle bacheche e della sensazione della sua uniforme scolastica, che porta alla distraibilità e spesso porta a sentimenti di sovraccarico sensoriale e ansia.
Alcuni indicatori comuni di sovraresponsività sono:
• Difensività ad es., spingere qualcuno che è troppo vicino
• Evitare ad esempio, in esecuzione al di fuori della classe, che si nasconde in un angolo del parco giochi per bambini
• Facilmente sconvolto
• Ansia
• Distraibilità
• sovraccarico Sensoriale, a volte portando il bambino a “shut down” e bloccare tutti gli ingressi
• Può impegnarsi in comportamenti dirompenti per ottenere rimosso dalla situazione che sta causando un sovraccarico sensoriale e di soccorso
• Evita la stretta vicinanza fisica per gli altri
Molti bambini e giovani con autismo e che sono overresponsive di input sensoriali impegnarsi in comportamenti ripetitivi come mezzo per bloccare indesiderati input sensoriali., Questi comportamenti ripetitivi forniscono input prevedibili e piacevoli, e il bambino/giovane si concentra su questi stimoli invece della stimolazione travolgente che li circonda. Alcuni esempi di tali comportamenti ripetitivi sono:
• Sbattendo le mani di dita sfogliando davanti agli occhi
* Stimolazione su giù stanzar• * Dondolo in sediar• * Toccando matita sulla scrivania
• Ripetendo un rumore preferito, canzone o script da un film
* Concentrandosi intensamente su un oggetto preferito ad esempio, moneta rotante, interruttore della luce
underresponsiveness sensoriale
Uno studente che non risponde all’input sensoriale non registra quantità adeguate di input sensoriale e successivamente il cervello non è abbastanza vigile per l’interazione, l’apprendimento e l’impegno. Questo studente sta filtrando troppo input sensoriale, e quindi ha bisogno di una maggiore intensità o di un diverso tipo di stimolazione sensoriale per aumentare la vigilanza e l’impegno. Ci sono spesso due tipi di comportamenti osservati nello studente underresponsive:
1., Basso di registrazione
Lo studente non è la registrazione di un adeguato input sensoriali e può presentarsi come segue:
• Disimpegnato e disinteressato in attività, soprattutto di più le attività passive come seduto ad una scrivania per l’ascolto/lettura/scrittura
• Appare letargico
• la Lenta elaborazione di informazioni
• Ritardo o mancata risposta alle domande e istruzioni
• Diventa più attenti e impegnati in più attività in corso e multisensoriale di attività, ad esempio, P. E., giochi, Arte, Musica.
• Difficoltà nel completare il lavoro
2., Sensoriale cercando
sensoriale alla ricerca di studente potrà anche essere underresponsive di input sensoriali, ma cerca di migliorare la vigilanza da parte cercano di aumentare la stimolazione sensoriale, ad esempio:
• Spesso si trova o si muove in aula, invece di sedersi
• le Oscillazioni sedia
• offre un veloce movimento
• Spesso si agita
• Spesso di toccare oggetti e persone
• gli Piace tenere un fidget oggetto
• Annusa oggetti e persone
• Fa rumore in ambienti silenziosi ad es., Assemblea, tempo di lavoro indipendente, sala esami
• Gode di gioco ‘ruvido e tumble’
Nota aggiuntiva su ingresso propriocettivo
Il sistema propriocettivo si trova nei muscoli e articolazioni, e molti bambini e giovani con autismo godono ingresso propriocettivo. Questo perché l’input sta regolando, e quindi calma lo studente che risponde troppo, ma aumenta anche la vigilanza nello studente che risponde meno. Molti bambini e giovani con autismo cercano quindi input propriocettivi., Gli indicatori che un bambino o un giovane è alla ricerca di input propriocettivo, possono includere:
• Mordere o masticare per esempio sulla manica o una matita
• Saltare o stampaggio
• Gode ‘ruvido e tumble play’, tra cui il wrestling e schiantarsi sul pavimento
• Ama stretti abbracci da altri
• Scrive con una forza eccessiva sulla pagina
• Gode di ‘lavori pesanti o attività ad esempio lo spostamento di mobili, di sollevamento P. E. stuoie, asciugandosi le panchine, spazzolatura piano
• Ama indossare più stretta abbigliamento
Per ulteriori informazioni, vedere la sezione sul Sistema Percettivo.
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