Encoding (memory)

OrganizationEdit

Organization is key to memory encoding. Os pesquisadores descobriram que nossas mentes naturalmente organizam informações se as informações recebidas não forem organizadas. Uma forma natural de organizar a informação é através de hierarquias. Por exemplo, o agrupamento de mamíferos, répteis e anfíbios é uma hierarquia do reino animal.

A profundidade de processamento também está relacionada com a organização da informação., Por exemplo, as conexões que são feitas entre o item para-ser-lembrado, outros itens para-ser-lembrado, experiências anteriores, e contexto geram caminhos de recuperação para o item para-ser-lembrado e podem atuar como pistas de recuperação. Estas conexões criam organização no item para ser lembrado, tornando-o mais memorável.

imagens visuais Edit

outro método usado para melhorar a codificação é associar imagens com palavras. Gordon Bower e David Winzenz (1970) demonstraram o uso de imagens e codificação em suas pesquisas, usando o aprendizado emparelhado associado., Os pesquisadores deram aos participantes uma lista de 15 pares de palavras, mostrando a cada participante o par de palavras por 5 segundos para cada par. Um grupo foi dito para criar uma imagem mental das duas palavras em cada par em que os dois itens estavam interagindo. O outro grupo foi instruído a usar o ensaio de manutenção para se lembrar da informação. Quando os participantes foram mais tarde testados e convidados a recordar a segunda palavra em cada par de palavras, os pesquisadores descobriram que aqueles que criaram imagens visuais dos itens interagindo lembraram mais do dobro da palavra pares do que aqueles que usaram ensaios de manutenção.,

MnemonicsEdit

Quando memorizar simples de material, tais como listas de palavras, mnemônicos pode ser a melhor estratégia, enquanto “material já no longo prazo de armazenamento afetado”. Estratégias mnemônicas são um exemplo de como encontrar organização dentro de um conjunto de itens ajuda estes itens a serem lembrados., Na ausência de qualquer organização aparente dentro de uma organização de grupo pode ser imposta com os mesmos resultados de melhoria de memória. Um exemplo de uma estratégia mnemônica que impõe a organização é o sistema de palavra-peg que associa os itens a serem lembrados com uma lista de itens facilmente lembrados. Outro exemplo de um dispositivo mnemônico comumente usado é a primeira letra de cada sistema de palavras ou acrônimos. Ao aprender as cores em um arco-íris, a maioria dos alunos aprendem a primeira letra de cada cor e impõem seu próprio significado associando-o com um nome como Roy. G., Biv que significa vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, índigo, Violeta. Desta forma, os dispositivos mnemônicos não só ajudam a codificação de itens específicos, mas também a sua sequência. Para conceitos mais complexos, a compreensão é a chave para lembrar. Em um estudo feito por Wiseman e Neisser em 1974, apresentou aos participantes uma imagem (a imagem era de um Dálmata, no estilo do pontilhismo tornando difícil ver a imagem). Eles descobriram que a memória para a imagem era melhor se os participantes compreendessem o que estava representado.,Chunkingedit Chunkingedit

Chunking é uma estratégia de memória usada para maximizar a quantidade de informação armazenada em memória de curto prazo, a fim de combiná-la em pequenas seções significativas. Ao organizar objetos em seções significativas, essas seções são então lembradas como uma unidade ao invés de objetos separados. À medida que se analisam secções maiores e se fazem conexões, a informação é tecida em associações significativas e combinada em menos, mas maiores e mais significativas peças de informação. Ao fazê-lo, a capacidade de manter mais informação na memória de curto prazo aumenta., Para ser mais específico, o uso de chunking aumentaria a recolha de 5 para 8 itens para 20 itens ou mais como associações são feitas entre estes itens.

palavras são um exemplo de chunking, onde em vez de simplesmente perceber as letras que percebemos e lembrar seus inteiros significativos: palavras. O uso de chunking aumenta o número de itens que somos capazes de lembrar criando “pacotes” significativos em que muitos itens relacionados são armazenados como um. O uso de chunking também é visto em números. Uma das formas mais comuns de chunking visto diariamente é a dos números de telefone., De um modo geral, os números de telefone estão separados em secções. Um exemplo disso seria 909 200 5890, em que os números são agrupados para formar um todo. Agrupar números desta forma, permite que eles sejam chamados com mais facilidade por causa de seu conhecimento compreensível.

LearningEdit

para uma codificação óptima, as ligações não são apenas formadas entre os próprios itens e experiências passadas, mas também entre o estado interno ou o estado de espírito do codificador e a situação em que se encontram., As conexões que são formadas entre o estado interno dos codificadores ou a situação e os itens a serem lembrados são dependentes do Estado. Em um estudo de 1975 por Godden e Baddeley foram mostrados os efeitos da aprendizagem dependente do Estado. Eles pediram aos mergulhadores de águas profundas para aprender vários materiais, tanto sob a água ou no lado da piscina. Eles descobriram que aqueles que foram testados na mesma condição em que eles tinham aprendido a informação em eram mais capazes de se lembrar dessa informação, ou seja,, aqueles que aprenderam o material sob a água fizeram melhor quando testado naquele material sob a água do que quando testado em terra. O contexto tornou-se associado com o material que eles estavam tentando recordar e, portanto, estava servindo como um taco de recuperação. Resultados semelhantes a estes também foram encontrados quando certos cheiros estão presentes na codificação.,

no Entanto, embora o ambiente externo é importante, no momento da codificação na criação de vários caminhos para a recuperação, outros estudos têm demonstrado que simplesmente criar o mesmo estado interno que estava presente no momento da codificação é suficiente para servir como uma recuperação de cue. Portanto, estar no mesmo estado de espírito que no momento da codificação ajudará a recordar da mesma forma que estar na mesma situação ajuda a recordar. Este efeito chamado de reintegração de contexto foi demonstrado por Fisher e Craik 1977, quando eles combinaram pistas de recuperação com a forma como a informação foi memorizada.,

transferência-processamento adequado Edit

transferência-processamento adequado é uma estratégia para a codificação que leva a uma recuperação bem sucedida. Um experimento conduzido por Morris e colegas de trabalho em 1977 provou que a recuperação bem sucedida foi um resultado da correspondência do tipo de processamento usado durante a codificação. Durante sua experiência, suas principais descobertas foram que a capacidade de um indivíduo para recuperar informações foi fortemente influenciada se a tarefa de codificação correspondia à tarefa durante a recuperação., Na primeira tarefa, que consistia do grupo de rimas, os sujeitos receberam uma palavra alvo e, em seguida, pediu para rever um conjunto diferente de palavras. Durante este processo, perguntaram-lhes se as novas palavras rimavam com a palavra-alvo. Eles estavam focando apenas na rima ao invés do significado real das palavras. Na segunda tarefa, aos indivíduos também foi dada uma palavra-alvo, seguida por uma série de novas palavras. Ao invés de identificar os que rimavam, o indivíduo deveria se concentrar mais no significado., Ao que parece, o grupo de rimas, que identificou as palavras que rimavam, foi capaz de lembrar mais palavras do que aquelas no grupo de significados, que se concentraram apenas em seu significado. Este estudo sugere que aqueles que estavam focando em rimas na primeira parte da tarefa e na segunda, foram capazes de codificar de forma mais eficiente. No processamento apropriado à transferência, a codificação ocorre em duas fases diferentes. Isto ajuda a demonstrar como os estímulos foram processados. Na primeira fase, a exposição a estímulos é manipulada de forma a corresponder aos estímulos., A segunda fase, em seguida, puxa fortemente do que ocorreu na primeira fase e como os estímulos foram apresentados; ele vai corresponder à tarefa durante a codificação.

Encoding SpecificityEdit

o contexto das formas de aprendizagem como a informação é codificada. Por exemplo, Kanizsa, em 1979, mostrou uma imagem que poderia ser interpretada como um vaso branco em um fundo preto ou 2 faces voltadas uma para a outra, sobre um fundo branco. Os participantes foram preparados para ver o vaso., Mais tarde, eles foram mostrados a imagem novamente, mas desta vez eles foram preparados para ver os rostos negros no fundo branco. Embora esta fosse a mesma imagem que eles tinham visto antes, quando perguntado se eles tinham visto esta imagem antes, eles disseram que não. A razão para isso foi que eles tinham sido preparados para ver o vaso na primeira vez que a imagem foi apresentada, e foi, portanto, irreconhecível na segunda vez como dois rostos., Isto demonstra que o estímulo é entendido dentro do contexto em que é aprendido também na regra geral que o que realmente constitui uma boa aprendizagem são testes que testam o que foi aprendido da mesma forma que foi aprendido. Portanto, para ser verdadeiramente eficiente na lembrança da informação, deve-se considerar as exigências que a chamada de atenção futura irá colocar sobre esta informação e estudo de uma forma que irá corresponder a essas exigências.

Generation EffectEdit

Another principle that may have the potential to aid encoding is the generation effect., O efeito de geração implica que a aprendizagem é melhorada quando os indivíduos geram informações ou itens eles mesmos, em vez de ler o conteúdo. A chave para aplicar corretamente o efeito de geração é gerar informações, em vez de selecionar passivamente a partir de informações já disponíveis, como na seleção de uma resposta de uma pergunta de escolha múltipla em 1978, os pesquisadores Slameka e Graf realizaram uma experiência para entender melhor este efeito. Neste experimento, os participantes foram designados para um dos dois grupos, o grupo read ou o grupo generate., Os participantes designados para o grupo read foram convidados a simplesmente ler uma lista de palavras emparelhadas que estavam relacionadas, por exemplo, cavalo-sela. Os participantes designados para o grupo gerar foram convidados a preencher as letras em branco de uma das palavras relacionadas no par. Em outras palavras, se o participante recebeu a palavra cavalo, eles precisariam preencher as últimas quatro letras da palavra sela.Os pesquisadores descobriram que o grupo que foi pedido para preencher os espaços em branco tinha melhor memória para esses pares de palavras do que o grupo que foi pedido para simplesmente lembrar os pares de palavras.,

efeito de auto-referência

a investigação ilustra que a codificação do efeito de auto-referência ajuda. O efeito de auto-referência é a ideia de que os indivíduos irão codificar a informação de forma mais eficaz se eles podem pessoalmente se relacionar com a informação. Por exemplo, algumas pessoas podem alegar que algumas datas de nascimento de membros da família e amigos são mais fáceis de lembrar do que outras. Alguns pesquisadores afirmam que isso pode ser devido ao efeito de auto-referência., Por exemplo, algumas datas de nascimento são mais fáceis para os indivíduos, para ver se a data é próxima a sua própria data de nascimento ou quaisquer outras datas que considerem importantes, tais como datas de aniversário.

a pesquisa mostrou que depois de ser codificado, o efeito de auto-referência é mais eficaz quando se trata de memória de memória do que codificação semântica. Os pesquisadores descobriram que o efeito de auto-referência vai mais lado a lado com ensaios elaborativos. Ensaio elaborativo é mais frequentemente do que não, encontrado para ter uma correlação positiva com a melhoria da recuperação de informações a partir de memórias., O efeito de auto-referência tem mostrado ser mais eficaz ao obter informações depois de ter sido codificado ao ser comparado a outros métodos, como codificação semântica. Além disso, é importante saber que os estudos concluíram que o efeito de auto-referência pode ser usado para codificar a informação entre todas as idades. No entanto, determinaram que os adultos mais velhos são mais limitados na sua utilização do efeito de auto-referência quando são testados com adultos mais jovens.,artigos principais: experiência (linguagem) e experiência (neurociência) quando um item ou ideia é considerado “saliente”, significa que o item ou ideia parece sobressair notavelmente. Quando a informação é importante, pode ser codificada na memória de forma mais eficiente do que se a informação não se destacasse para o aluno. Em referência à codificação, qualquer evento que envolva sobrevivência pode ser considerado saliente. A pesquisa mostrou que a sobrevivência pode estar relacionada com o efeito de auto-referência devido a mecanismos evolucionários., Os pesquisadores descobriram que mesmo as palavras que são altas em valor de sobrevivência são codificadas melhor do que as palavras que são classificadas mais baixas em valor de sobrevivência. Algumas pesquisas apoiam a evolução, alegando que a espécie humana se lembra do conteúdo associado à sobrevivência. Alguns pesquisadores queriam ver por si mesmos se os resultados de outras pesquisas eram ou não precisos. Os pesquisadores decidiram replicar uma experiência com resultados que sustentavam a ideia de que o conteúdo de sobrevivência é codificado melhor do que outro conteúdo., Os resultados da experiência sugeriram ainda que o conteúdo de sobrevivência tem uma maior vantagem de ser codificado do que outro conteúdo.estudos mostraram que uma ferramenta eficaz para aumentar a codificação durante o processo de aprendizagem é criar e fazer testes de prática. Utilizar a recuperação para melhorar o desempenho é chamado de efeito de teste, pois envolve ativamente a criação e recriação do material que se pretende aprender e aumenta a exposição a ele., É também uma ferramenta útil para conectar novas informações à informação já armazenada na memória, uma vez que existe uma estreita associação entre codificação e recuperação. Assim, a criação de testes de prática permite ao indivíduo processar a informação em um nível mais profundo do que simplesmente ler sobre o material novamente ou usando um teste pré-feito. Os benefícios do uso da prática de recuperação foram demonstrados em um estudo feito onde os estudantes universitários foram convidados a ler uma passagem por sete minutos e, em seguida, foram dadas uma pausa de dois minutos, durante o qual eles completaram problemas de matemática., Um grupo de participantes recebeu sete minutos para escrever a maior parte da passagem que eles poderiam lembrar, enquanto o outro grupo recebeu mais sete minutos para reler o material. Mais tarde, todos os participantes receberam um teste de recall em vários incrementos (cinco minutos, 2 dias e uma semana) após a aprendizagem inicial ter ocorrido. Os resultados destes testes mostraram que aqueles que tinham sido designados para o grupo que tinha sido dado um teste de recall durante seu primeiro dia da experiência eram mais propensos a reter mais informações do que aqueles que tinham simplesmente relido o texto., Isto demonstra que a prática de Recuperação é uma ferramenta útil para codificar informações em memória de longo prazo.