muitas crianças e jovens com autismo percebem a entrada sensorial de uma forma diferente para indivíduos sem autismo. Eles podem estar extremamente conscientes de alguns estímulos enquanto parecem ignorar a entrada óbvia no ambiente. Isso pode ter um impacto na aprendizagem e engajamento na sala de aula, levando a comportamentos observáveis, como a distractibilidade, sobre a atenção aos detalhes, ansiedade e dificuldades no processamento simultâneo de múltiplos estímulos (e.g., ouvir uma instrução enquanto já está envolvido em uma tarefa).
Nos critérios para o diagnóstico de autismo no DSM 5, a Associação Psiquiátrica Americana descrever atípico respostas a estímulos sensoriais como “hiper – ou hyporeactivity para a entrada sensorial’ (APA, 2013).
– hiperactividade descreve um indivíduo que está a responder excessivamente à entrada sensorial, e, portanto, está a tentar atender a muita entrada sensorial e tem dificuldade em filtrar a entrada irrelevante.,
– Hiporeactivity describes an individual who is underresponsive to sensory input, and is therefore not registering and attending to adequate amounts of sensory input.
Este recurso irá usar os Termos sobre-Resposta e sub-resposta para examinar e descrever respostas atípicas à entrada sensorial. Exemplos de dificuldades específicas serão fornecidos dentro das seções de cada sistema sensorial, mas alguns exemplos gerais de excesso e sub – responsividade sensorial são dados abaixo.,é importante lembrar que essas diferenças no processamento sensorial nem sempre devem ser vistas como dificuldades, mas sim como uma maneira diferente de ver e sentir o mundo. Crianças e jovens com autismo podem notar entradas que outros desconhecem e podem, portanto, trazer uma perspectiva diferente e uma atenção aos detalhes finos.
Sensorial Overresponsiveness
Um aluno que é overresponsive para a entrada sensorial, muitas vezes, tem dificuldade em selecionar e atendendo aos importantes entrada no ambiente, e a filtragem de saída de fundo de entrada., Na sala de aula, este aluno pode estar muito ciente de todos os ruídos (por exemplo, o zumbido do computador e projetor de dados, os sussurros de outros alunos, páginas girando, o motor do cortador de relva fora) e, assim, não pode se concentrar na voz do professor. Este estudante também pode estar muito ciente de cheiros na sala, toda a estimulação visual em placas de exposição e a sensação de seu uniforme escolar, levando a distractibilidade e frequentemente levando a sentimentos de sobrecarga sensorial e ansiedade.
alguns indicadores comuns de Sobre-resposta são:
• defensividade e.g., empurrando alguém que está de pé muito perto * evitar e.g., correndo para fora da sala de aula, escondidos em um canto do parque infantil
• Facilmente chateado
• Ansiedade
• Distratibilidade
• sobrecarga Sensorial, algumas vezes leva o filho para ‘desligado’ e bloquear todas as entradas
• Pode envolver-se em comportamentos disruptivos, a fim de obter removidos da situação que está causando sobrecarga sensorial e angústia
• Evita a proximidade física com outros
Muitas crianças e jovens com autismo e que são overresponsive para a entrada sensorial envolver-se em comportamentos repetitivos como um meio de bloquear indesejados entrada sensorial., Estes comportamentos repetitivos proporcionam uma entrada previsível e agradável, e a criança/jovem concentra-se nestes estímulos em vez da estimulação esmagadora à sua volta. Alguns exemplos de tais comportamentos repetitivos são:
• batendo as mãos de dedos em frente dos olhos
• andando para baixo na salar• * balançando na cadeira
• batendo lápis na mesar• * repetindo um ruído favorito, canção ou roteiro de um filme
* focando-se intensamente em um objeto preferido, por exemplo,, moeda giratória, interruptor de luz
sub-resposta sensorial
um estudante que está sub-responsivo à entrada sensorial não está registrando quantidades adequadas de entrada sensorial, e subsequentemente o cérebro não está alerta o suficiente para interação, aprendizagem e engajamento. Este estudante está filtrando muita entrada sensorial, e assim precisa de uma maior intensidade ou um tipo diferente de estimulação sensorial para aumentar o alerta e engajamento. Existem frequentemente dois tipos de comportamentos observados no estudante sub-responsivo:
1., Baixa de inscrição
O aluno não está a registar adequado a entrada sensorial e podem apresentar-se como segue:
• se Indiferentes e desinteressados em atividades, especialmente as mais atividades passivas, como sentar em uma mesa para ouvir/ler/escrever
• Aparece letárgico
• diminuir o processamento de informações;
• Atraso ou ausência de resposta a perguntas e instruções
• Torna-se mais alerta e envolvida em mais tarefas ativas e multissensorial actividades e. P. E., parque infantil, Arte, Música.
• dificuldade em completar o trabalho
2., Sensorial buscando
sensorial, buscando aluno também pode ser underresponsive para a entrada sensorial, mas tenta melhorar o estado de alerta, buscando aumento da estimulação sensorial, por exemplo:
• Freqüentemente representa ou se move ao redor da sala de aula em vez de ficar sentado
• Oscilações na cadeira
• Goza rápido movimento
• com Freqüência inquietações
• Freqüência do contato com objetos e pessoas
• Gosta de manter uma fidget objeto
• Detecta objetos e pessoas
• Faz ruído em ambientes silenciosos e.g., Assembly, independent work time, exam hall
* Enjoes’ rough and tumble ‘ play
Additional note on proprioceptive input
O sistema proprioceptivo está localizado nos músculos e articulações, e muitas crianças e jovens com autismo desfrutam de input proprioceptivo. Isto é porque a entrada está regulando, e assim acalma o estudante que responde demais, mas também aumenta a alerta no estudante que não responde. Muitas crianças e jovens com autismo, portanto, procuram um input proprioceptivo., Indicadores de que a criança ou o jovem está em busca do input proprioceptivo pode incluem:
• de Morder ou mastigar e.g. na manga ou lápis
• Pulando ou estampagem
• Tem ‘áspero e queda jogar”, incluindo a luta e bater no chão
• Gosta de abraços apertados de outros
• Escreve com força excessiva na página
• Gosta de ‘trabalho pesado’ e.g. actividades de móveis, içamento, E. P. E. tapetes, limpeza de bancos, escovar chão
• Gosta de usar roupas mais apertadas
Para mais informações, consulte a seção sobre o Sistema Proprioceptivo.
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