Frontiers in Psychology (Italiano)

Desain and Honing (1999) dimostrano che anche un’abilità apparentemente semplice e quasi universale come battere a ritmo dipende da complesse rappresentazioni interne di strutture musicali armoniche e sintattiche. In effetti, la ricerca riassunta in Krumhansl (1990) mostra che l’esposizione implicita alla musica tonale occidentale è sufficiente per gli ascoltatori a sviluppare rappresentazioni interne delle relazioni di intonazione che i teorici della musica sostengono alla base della tonalità., Dato un contesto tonale, come una scala o una progressione di accordi, gli ascoltatori senza formazione formale possono giudicare con precisione quanto bene una determinata continuazione si adatta alla tonalità stabilita.

Uno dei meccanismi attraverso i quali l’esposizione passiva può alla fine produrre rappresentazioni interne sofisticate è l’apprendimento statistico. Saffran et al. (1999) ha costruito lunghe sequenze di toni isocroni su 6 “figure” a tre note ripetute in ordine casuale, senza interruzioni o altre indicazioni di confini tra le figure, e vincolate in modo che la stessa figura non apparisse mai due volte in successione., Quando i bambini sono stati esposti a questa serie di toni per un periodo di 20 minuti, sono stati in grado di astrarre le figure di tre note costituenti, nonostante il fatto che nient’altro che le ridotte probabilità di transizione tra loro delineassero le figure nel flusso continuo della superficie musicale. I bambini, a quanto pare, avevano attentamente monitorato le probabilità di continuazione nella sequenza, nonostante il fatto che la loro esposizione ad essa fosse del tutto passiva., Questa capacità di tracciare risultati comuni nei repertori musicali può sembrare arbitraria, ma in realtà è stata tenuta da teorici e psicologi musicali da Meyer (1956) per costituire la base delle risposte affettive alla musica (vedi Huron e Margulis, 2010 per un riassunto). Continuazioni che sono riconosciuti, anche implicitamente, come insolito si pensa di provocare percezioni di espressività speciale o carica estetica., In questo modo, la capacità di tracciare implicitamente statistiche sulle continuazioni può costituire l’impalcatura fondamentale per la diffusa capacità di rispondere emotivamente alla musica, anche in assenza di formazione formale.

La memoria implicita per la musica si rivela anche in vari effetti di priming ben documentati. L’adescamento è generalmente definito come un effetto di memoria implicito in cui l’esposizione a uno stimolo influenza le risposte a stimoli successivi senza consapevolezza o capacità di richiamare il primo specifico (Tulving et al., 1982)., Ad esempio, Hutchins e Palmer (2008) hanno mostrato che i partecipanti erano più precisi nel cantare l’ultimo tono di una breve melodia se quel tono era apparso in precedenza nella melodia. Il priming musicale può anche dimostrarsi sotto forma di giudizi più rapidi e precisi su altezze o accordi che sono normativi e attesi dato il contesto tonale. Questo tipo di innesco tonale è stato documentato nelle risposte alle continuazioni melodiche (Margulis e Levine, 2006) e alle continuazioni armoniche (Bigand e Pineau, 1997) da ascoltatori senza formazione formale., Gli studi di fMRI hanno implicato l’attività soppressa nelle regioni frontali inferiori bilaterali del cervello durante l’adescamento armonico (Tillmann et al., 2000, 2003). È stato anche documentato nei bambini (Schellenberg et al., 2005). Bharucha e Stoeckig (1986, 1987) forniscono la prova che il priming armonico è cognitivo (basato sull’astrazione implicita delle regolarità nell’ambiente musicale) piuttosto che sensoriale (basato su relazioni psicoacustiche) in natura. Tillmann et al., (2000) proporre un modello di rete auto-organizzante che possa spiegare il tipo di apprendimento implicito della struttura tonale rivelata dagli studi di priming. Questi effetti di priming sono anche osservati per riflettere l’acquisizione di grammatiche musicali implicitamente apprese nello stesso modo degli esperimenti di apprendimento linguistico implicito sopra (Figura 1; Tillmann e Poulin-Charronnat, 2010).

Non sono solo le statistiche di continuazione che gli ascoltatori tracciano implicitamente. Duple e quadruple metri sono più comuni di triple metri nella musica occidentale, e Brochard et al., (2003) ha confermato che quando viene presentato con uno stimolo ambiguo, gli ascoltatori assumono una divisione binaria del ritmo. In relazione, la modalità maggiore è più comune della modalità minore nella musica occidentale, e Huron (2006) ha confermato che quando viene presentato con uno stimolo ambiguo, gli ascoltatori assumono la modalità maggiore., E sebbene la percezione assoluta del tono sia limitata a una piccola frazione della popolazione, Levitin (1994) ha dimostrato che gli ascoltatori ordinari generalmente cantano canzoni familiari all’interno di un semitono o giù di lì del loro livello di intonazione reale, suggerendo che le persone hanno un senso implicito del tono anche in assenza di formazione formale su scale, producendo note, suonando in chiave o accordando, È chiaro che la semplice esposizione, indipendente dalla formazione formale o dall’uso attivo (come la performance o la partecipazione) è sufficiente per generare tracce di memoria altamente strutturate e altamente specifiche negli ascoltatori ordinari.

La memoria implicita per la musica emerge costantemente negli effetti di preferenza. Halpern e O’Connor (2000) hanno mostrato che sebbene la memoria di riconoscimento esplicito per le melodie si sia deteriorata con l’età, la memoria implicita è stata mantenuta, sotto forma di preferenza elevata (il semplice effetto di esposizione documentato per la prima volta in Zajonc, 1968)., Una batteria di studi negli ultimi decenni (riassunti bene in Szpunar et al., 2004) illustrano che la preferenza degli ascoltatori aumenta per la musica che è stata incontrata prima. Questo effetto è ancora più forte per la musica che è complessa o ecologicamente valida (Bornstein, 1989)., Halpern e Mullensiefen (2008) sfruttano questa preferenza verso la musica precedentemente incontrata come misura della memoria implicita, mostrando che quando le melodie che si incontrano in una fase di esposizione vengono successivamente riprodotte in nuovi timbri, i partecipanti continuano a segnalare un aumento del gradimento per loro, anche quando la memoria esplicita della musica è oscurata (cioè, il cambiamento del timbro ha impedito loro di riconoscere esplicitamente Allo stesso modo, Peretz et al., (1998) ha scoperto che la memoria di riconoscimento esplicito era più suscettibile al decadimento nel tempo rispetto alla memoria implicita misurata con preferenze elevate. Hanno concluso che, in contrasto con la memoria esplicita, la memoria implicita come si manifesta nei giudizi affettivi opera obbligatoriamente, in modo automatico e inconscio., Samson e Peretz (2005) concludono ulteriormente, sulla base di un’analisi di pazienti con lesioni del lobo temporale sul lato destro o sinistro, che il lobo temporale destro è più attivo nella formazione di rappresentazioni che sono alla base della memoria musicale implicita, e il lobo temporale sinistro è più attivo nei processi legati al recupero esplicito di ricordi musicali.,

Oltre all’apprendimento implicito di modelli normativi in un particolare stile musicale, molte persone sono in grado di acquisire competenza in più di un sistema musicale attraverso la mera esposizione passiva, indipendente da qualsiasi esperienza di esecuzione o produzione del suono, nonché indipendente da qualsiasi istruzione esplicita (formazione musicale formale) sullo stile. Wong et al., (2009b) illustrano che l’esposizione passiva alla musica di due culture può portare allo sviluppo di veri bimusici che si avvicinano a entrambi gli stili con competenza affettiva e cognitiva priva di monomusici di età e background simili. Wong et al. (in stampa) ha utilizzato la modellazione delle equazioni strutturali per studiare i dati fMRI dagli ascoltatori bimusicali e monomusicali, trovando più connettività e una maggiore differenziazione tra i sistemi musicali nei bimusici., Queste differenze implicano che anche l’apprendimento implicito di più sistemi musicali può portare a cambiamenti fondamentali nel modo in cui il cervello si avvicina al suono espressivo.

L’evidenza elettrofisiologica supporta anche questa conclusione. Le violazioni dei modelli armonici, melodici e ritmici attesi si traducono in una componente tardiva positiva (LPC) caratteristica del rilevamento di un’incongruenza, anche quando i partecipanti mancavano di formazione formale e non erano in grado di identificare esplicitamente le sorprese (Besson e Faita, 1995)., L’elicitazione dei componenti ERP relativi alle violazioni sintattiche nella musica sembra essere indipendente dalla rilevanza del compito degli accordi inaspettati e fornisce una forte evidenza di importanti componenti implicite per l’abilità musicale (Koelsch et al., 2000). Patel et al. (1998b) furono i primi a mostrare che il P600 – un noto marcatore di violazioni sintattiche nel linguaggio – si estendeva alle violazioni sintattiche nelle grammatiche musicali che sono astratte implicitamente dagli ascoltatori., Generalmente, queste risposte sono state trovate anche quando l’esposizione musicale è interamente passiva, come in Koelsch e Jentschke (2008), quando i partecipanti stavano guardando un film muto. Koelsch (2010) sottolinea che la negatività anteriore destra precoce (ERAN) che emerge in risposta alle violazioni sintattiche nella musica dipende dall’estrazione a lungo termine di regolarità statistiche nella musica, non dall’esposizione a breve termine a sequenze particolari.,

Si pensa che le predizioni basate su queste astrazioni della sintassi musicale siano localizzate nella corteccia premotoria e nel giro frontale inferiore (in particolare nell’area di Broca). Le prove per la localizzazione all’IFG provengono da MEG (Maess et al., 2001), fMRI (Tillmann et al., 2003), e studi sulle lesioni (Sammler et al., 2011) esplorando le risposte dei partecipanti a stimoli musicali non grammaticali o incongruenti (vedi Koelsch, 2006 per una recensione)., Ci sono anche alcune prove che la fonte del componente ERP che risponde alla violazione delle aspettative può avere origini nelle giuste aree temporale–limbiche, che è associata all’elaborazione affettiva ed emotiva (James et al., 2008).

L’elaborazione delle violazioni sintattiche nella musica ha anche dimostrato di interferire con l’elaborazione delle violazioni sintattiche nel linguaggio, suggerendo la sovrapposizione di queste due funzioni., Quando i partecipanti leggevano frasi di garden path mentre ascoltavano progressioni di accordi, impiegavano più tempo per elaborare parole sintatticamente inaspettate quando apparivano contemporaneamente a armonie sintatticamente inaspettate; tuttavia, nessuna interferenza si verificava quando la sorpresa musicale non era di natura sintattica (ad esempio, quando un accordo suonava in un timbro diverso; Slevc et al., 2009). Quindi, la memoria implicita sembra giocare un ruolo importante nell’elaborazione sintattica sia nel linguaggio che nella musica.,

Memoria implicita nel linguaggio e nella musica

Abbiamo esaminato sopra insiemi indipendenti di studi empirici che implicano il ruolo del sistema di memoria implicita nella musica e nel linguaggio, riassunti nella Tabella 1. In particolare, abbiamo discusso del fatto che non è necessaria una formazione esplicita per l’elaborazione della lingua o della musica. È importante notare che questi studi hanno esaminato solo la musica o la lingua. Per accertare percorsi comuni nell’elaborazione e/o nella rappresentazione, la musica e il linguaggio dovrebbero essere esaminati in tandem., In termini di elaborazione, potrebbero essere condotti studi come quelli eseguiti da Patel e Slevc e colleghi (Patel et al., 1998b; Slevc et al., 2009) in cui sono stati combinati stimoli musicali e linguistici. Tuttavia, è preferibile che gli ascoltatori di musica di tutti i giorni dovrebbero essere esaminati per accertare che i risultati non sono dovuti alla formazione musicale formale da solo o musicisti addestrati che possiedono una differenza genetica.

Gli studi che esaminano la dipendenza e l’indipendenza delle funzioni musicali e linguistiche a volte producono risultati contrastanti., In particolare, la letteratura sulla lesione favorisce l’indipendenza mentre gli studi su soggetti neurologicamente normali favoriscono la dipendenza. Va oltre lo scopo di questa proposta discutere estensivamente la natura di questo dibattito, tranne per menzionare che è stata proposta una riconciliazione imponendo una distinzione tra rappresentazione ed elaborazione almeno per la sintassi (Patel, 2008)., Nella sua ipotesi di risorse di integrazione sintattica condivisa, Patel (2003) postula che mentre le rappresentazioni sintattiche musicali e linguistiche sono mantenute separatamente, l’elaborazione di strutture sintattiche sia musicali che linguistiche si sovrappone alle risorse neurali. Mentre l’aspetto di elaborazione di questa ipotesi ha molto supporto (Patel et al., 1998b) ed è plausibilmente più fattibile da testare, le rappresentazioni sono difficili da esaminare. Tuttavia, i paradigmi di ripetizione-soppressione/potenziamento neurali sono stati usati di recente per esaminare le rappresentazioni mentali negli esseri umani (Grill-Spector et al.,, 2006) e può potenzialmente essere usato per verificare se le rappresentazioni musicali e linguistiche si sovrappongono nelle regioni neurali. Più specificamente legati al sistema di memoria implicita, crediamo che tali esperimenti potrebbero essere condotti con musica e linguaggio studiati fianco a fianco.

Le principali divisioni del sistema dopaminergico contengono neuroni dalla substantia nigra pars compacta e dall’area tegmentale ventrale che proiettano verso le divisioni dello striato e della corteccia prefrontale e altre regioni (vedi Seamans e Yang, 2004 per una revisione)., Come discusso sopra, queste regioni del cervello sono anche associate al sistema di memoria implicita. Studi recenti sull’uomo, tra cui farmacologici (de Vries et al., 2010b), imaging molecolare (ad esempio, McNab et al., 2009), e genomica (ad esempio, Klein et al., 2007a, b) gli studi hanno esaminato il ruolo della dopamina e dei geni correlati in una varietà di comportamenti impliciti, come l’acquisizione di una grammatica artificiale (de Vries et al., 2010a) e imparare dal feedback in un paradigma di apprendimento statistico (Klein et al., 2007b)., La ricerca futura sul ruolo del sistema di memoria implicita nella musica e nel linguaggio potrebbe impiegare metodi simili per esaminare più direttamente i loro meccanismi neurobiologici molecolari potenzialmente condivisi.

Dichiarazione sul conflitto di interessi

Gli autori dichiarano che la ricerca è stata condotta in assenza di relazioni commerciali o finanziarie che potrebbero essere interpretate come un potenziale conflitto di interessi.

Ringraziamenti

Gli autori desiderano ringraziare Lionel Newman per l’assistenza nella modifica di questo manoscritto., Supporto fornito da grant T32 NS047987 a Marc Ettlinger e NIH grants R01DC008333, R21DC007468 e NSF BCS-1125144 a Patrick C. M. Wong.

Nota a piè di pagina