La pipeline da scuola a prigione

Uno studio storico pubblicato l’anno scorso ha monitorato quasi 1 milione di studenti del Texas per almeno sei anni. Lo studio controllato per più di 80 variabili, come classe socioeconomica, per vedere come hanno influenzato la probabilità di disciplina scolastica. Lo studio ha rilevato che gli afroamericani sono stati puniti in modo sproporzionato rispetto a studenti bianchi e latini altrimenti simili. Anche i bambini con disabilità emotive sono stati sospesi e espulsi in modo sproporzionato.,

In altri studi, Losen ha rilevato che le differenze razziali nei tassi di sospensione si sono allargate dai primi 1970 e che la sospensione viene utilizzata più frequentemente come strumento disciplinare. Ma ha detto che il suo recente studio e altre ricerche dimostrano che la rimozione dei bambini da scuola non migliora il loro comportamento. Invece, aumenta notevolmente la probabilità che abbandonino e finiscano dietro le sbarre.,

Politiche punitive

L’SPLC sostiene le modifiche per porre fine alla pipeline da scuola a prigione e ha presentato cause legali o reclami per i diritti civili contro i distretti con pratiche disciplinari punitive che hanno un impatto discriminatorio.

Secondo il Dipartimento di Giustizia degli Stati Uniti, il numero di funzionari delle risorse scolastiche è aumentato del 38% tra il 1997 e il 2007. Jerri Katzerman, SPLC vice direttore legale, ha detto che questa ondata di polizia nel campus ha contribuito a criminalizzare molti studenti e riempire il gasdotto.,

Uno studio del 2005 ha rilevato che i bambini hanno molte più probabilità di essere arrestati a scuola rispetto a una generazione fa. La stragrande maggioranza di questi arresti sono per reati non violenti. Nella maggior parte dei casi, gli studenti sono semplicemente essere dirompente. E un recente studio del Dipartimento dell’Educazione degli Stati Uniti ha rilevato che oltre il 70% degli studenti arrestati in incidenti scolastici o riferiti alle forze dell’ordine sono neri o ispanici. Le politiche di tolleranza zero, che fissano punizioni uniche per una varietà di comportamenti, hanno alimentato queste tendenze.,

Best Practices

Invece di spingere i bambini fuori, Katzerman ha detto, “Gli insegnanti hanno bisogno di molto più sostegno e formazione per una disciplina efficace, e le scuole hanno bisogno di utilizzare le migliori pratiche per la modifica del comportamento per mantenere questi bambini a scuola dove appartengono.”

Mantenere i bambini a rischio in classe può essere un ordine difficile per gli educatori sotto pressione per soddisfare le misure di responsabilità, ma gli insegnanti in classe sono in una posizione unica per deviare gli studenti dalla pipeline scuola-prigione.,

Gli insegnanti conoscono i loro studenti meglio di qualsiasi funzionario o amministratore delle risorse, il che li mette in una posizione singolarmente abilitata per mantenere gli studenti in classe. Non è facile, ma quando gli insegnanti adottano un approccio più reattivo e meno punitivo in classe, gli studenti hanno maggiori probabilità di completare la loro formazione.

Le informazioni contenute in “A Teacher’s Guide to Reinstrauting the Pipeline” evidenziano scenari comuni che spingono i giovani nella pipeline scuola-prigione e offrono consigli pratici su come gli insegnanti possono smantellare la pipeline scuola-prigione.,

Evitare la Pipeline

Come possono i distretti scolastici deviare la pipeline da scuola a prigione?

1. Aumentare l’uso di interventi e supporti comportamentali positivi.
2. Compilare rapporti annuali sul numero totale di azioni disciplinari che spingono gli studenti fuori dalla classe in base al sesso, razza e capacità.
3. Creare accordi con dipartimenti di polizia e sistemi giudiziari per limitare gli arresti a scuola e l’uso di restrizioni, come mazza e manette.,
4. Fornire semplici spiegazioni delle infrazioni e risposte prescritte nel codice di condotta dello studente per garantire l’equità.
5. Creare limiti adeguati all’uso delle forze dell’ordine nelle scuole pubbliche.
6. Formare gli insegnanti sull’uso di supporti comportamentali positivi per gli studenti a rischio.