Psicologia Adolescente

teoria do desenvolvimento de identidade

uma identidade bem desenvolvida é composta de objetivos, valores e crenças a que uma pessoa está comprometida. É a consciência da consistência em si mesmo ao longo do tempo, o reconhecimento desta consistência por outros (Erikson, 1980). O processo de desenvolvimento de identidade é um fenômeno individual e social (Adams & Marshall, 1996)., Grande parte deste processo é assumido durante a adolescência, quando o desenvolvimento cognitivo permite a um indivíduo construir uma “teoria do eu” (Elkind, 1998) baseada na exposição a modelos e opções de identidade (Erikson, 1980). Erikson (1968) acreditava que este período de desenvolvimento era uma “crise de identidade”, um ponto de viragem crucial em que um indivíduo deve desenvolver-se de uma forma ou de outra, levando o Adolescente ao crescimento e à diferenciação. A identidade é formada através de um processo de exploração de opções ou escolhas e de compromisso com uma opção baseada no resultado de sua exploração., A incapacidade de estabelecer um sentido bem desenvolvido da identidade pode resultar na confusão da identidade. Aqueles que experimentam confusão de identidade não têm um senso claro de quem são ou seu papel na sociedade.o desenvolvimento da identidade é vital para a compreensão de si mesmo e para a participação em seus sistemas sociais., Adams e Marshall (1996) estabeleceu que a formação da identidade fornece cinco funções: a estrutura e a ordem para o auto-conhecimento; um sentido de consistência e coerência de crenças, objetivos e auto-conhecimento; um sentido de continuidade para a história e o futuro; objetivos e direção; um senso de controle pessoal, de suas escolhas e resultados.

identidade de Erikson vs. confusão papel

a teoria de desenvolvimento psicossocial de Erik Erikson enfatiza a natureza social do nosso desenvolvimento., Sua teoria propôs que o nosso desenvolvimento psicossocial ocorre ao longo de nossa vida. Erikson sugeriu que como interagimos com os outros é o que afeta nosso senso de si mesmo, ou o que ele chamou de identidade ego. Ele também acreditava que somos motivados pela necessidade de alcançar competência em certas áreas de nossas vidas.de acordo com a teoria psicossocial, experimentamos oito estágios de desenvolvimento ao longo de nossa vida (Tabela 8.1), desde a infância até o final da idade adulta. Em cada fase, há um conflito, ou tarefa, que precisamos resolver., A conclusão bem sucedida de cada tarefa de desenvolvimento resulta em um senso de competência e uma personalidade saudável. A incapacidade de dominar estas tarefas leva a sentimentos de inadequação.

figura 8.3.1. Erik Erikson

quadro 8.3.1. Erikson psicossocial do Estágios de Desenvolvimento

Vídeo 8.3.1. O desenvolvimento psicossocial de Erikson explica todas as fases desta teoria.Erik Erikson acreditava que a principal tarefa psicossocial da adolescência era estabelecer uma identidade. Erikson se referiu à quinta tarefa psicossocial da vida como uma de identidade versus confusão de papel quando os adolescentes devem trabalhar através das complexidades de encontrar a própria identidade., Esta etapa inclui questões sobre sua aparência, escolhas profissionais e aspirações de carreira, educação, relacionamentos, sexualidade, visões políticas e sociais, personalidade e interesses. Erikson viu isso como um período de confusão e experimentação sobre a identidade e o caminho da vida de alguém. Durante a adolescência, experimentamos uma moratória psicológica, onde os adolescentes mantêm o compromisso com uma identidade enquanto exploram as opções.,o desenvolvimento da identidade Individual é influenciado pela forma como resolveram todas as crises psicossociais da infância anteriores, e esta etapa adolescente é uma ponte entre o passado e o futuro, a infância e a idade adulta. Assim, na opinião de Erikson, as questões centrais de um adolescente São: “Quem sou eu?”e” quem eu quero ser?”A formação de identidade foi destacada como o principal indicador de desenvolvimento bem sucedido durante a adolescência (em contraste com a confusão de papéis, que seria um indicador de não conseguir cumprir a tarefa da adolescência)., Esta crise é resolvida positivamente com a conquista da identidade e o ganho de fidelidade (capacidade de ser fiel) como uma nova virtude quando os adolescentes reconsideraram os objetivos e valores de seus pais e cultura. Alguns adolescentes adotam os valores e papéis que seus pais esperam por eles. Outros adolescentes desenvolvem identidades que estão em oposição aos seus pais, mas se alinham com um grupo de pares. Esta mudança é comum à medida que as relações entre pares se tornam um foco central na vida dos adolescentes.a culminação desta exploração é uma visão mais coerente de si mesmo., Aqueles que não forem bem sucedidos nesta fase podem se retirar ainda mais para o isolamento social ou se perder na multidão. No entanto, pesquisas mais recentes sugerem que poucos deixam este período de idade com a conquista da identidade e que a maior parte da formação da identidade ocorre durante a idade adulta jovem (Côtè, 2006).= = história = = Marcia (1966) descreveu a formação de identidade durante a adolescência como envolvendo tanto a exploração quanto o compromisso com relação a ideologias e ocupações (por exemplo, religião, política, carreira, relacionamentos, papéis de gênero)., O desenvolvimento da identidade começa quando os indivíduos se identificam com modelos de papel que lhes fornecem opções para explorar para quem eles podem se tornar. À medida que o desenvolvimento de identidade progride, espera-se que os adolescentes façam escolhas e se comprometam com opções dentro dos limites de seus contextos sociais. Em alguns casos, as opções não são fornecidas ou são limitadas, e o indivíduo não se compromete ou se compromete sem a oportunidade de explorar várias opções (Marcia, 1980).a confusão de identidade / difusão ocorre quando os adolescentes não exploram nem se comprometem com qualquer identidade., A exclusão ocorre quando um indivíduo se compromete a uma identidade sem explorar opções. Uma moratória é um estado em que os adolescentes estão ativamente explorando opções, mas ainda não assumiram compromissos. Como mencionado anteriormente, os indivíduos que exploraram diferentes opções, descobriram o seu propósito, e fizeram compromissos de identidade estão em um estado de realização da identidade.

Figura 8.3.2. Os Estatutos da Marcia. Adapted from Discovering the Lifespan, by R. S. Feldman, 2009.,

O Estado menos maduro, e um comum em muitas crianças, é a difusão da identidade. Difusão de identidade é um status que caracteriza aqueles que não exploraram as opções nem fizeram um compromisso com uma identidade. Marcia (1980) propôs que quando os indivíduos entram no processo de formação da identidade, eles têm pouca consciência ou experiência com a exploração da identidade ou a expectativa de se comprometer com uma identidade., Este período de difusão de identidade é típico de crianças e adolescentes jovens, mas espera-se que os adolescentes saiam desta fase, pois estão expostos a modelos e experiências que os apresentam com possibilidades de identidade. Aqueles que persistem nesta identidade podem vaguear sem rumo com pouca conexão com aqueles ao seu redor ou têm pouco senso de propósito na vida., As características associadas à difusão prolongada incluem baixa auto-estima, facilmente influenciada pelos pares, falta de amizades significativas, pouco compromisso, ou força de trabalho em atividades ou relacionamentos, auto-absorção e auto-indulgência.

aqueles em exclusão de identidade se comprometeram a uma identidade sem ter explorado as opções. Muitas vezes, a adolescência mais jovem entrará em uma fase de exclusão onde eles podem, pelo menos preliminarmente, comprometer-se a uma identidade sem um investimento no processo de exploração., Este compromisso é muitas vezes uma resposta à ansiedade sobre a incerteza ou mudança durante a adolescência ou a pressão dos pais, grupos sociais ou expectativas culturais. Espera-se que a maioria dos adolescentes vai progredir além da fase de encerramento como eles podem pensar de forma independente, e nós múltiplas opções de identidade. No entanto, por vezes a execução da hipoteca persistirá até à adolescência ou até à idade adulta.em alguns casos, os pais podem tomar essas decisões por seus filhos e não concedem ao adolescente a oportunidade de fazer escolhas., Em outros casos, os adolescentes podem se identificar fortemente com os pais e outros em sua vida e desejam seguir seus passos. Características associadas com o encerramento prolongado crianças bem comportadas e obedientes com uma alta necessidade de aprovação, estilo de paternidade autoritário, baixos níveis de tolerância ou aceitação da mudança, altos níveis de conformidade e pensamento convencional.durante os anos do ensino médio e da faculdade, adolescentes e jovens adultos se movem da difusão da identidade e da exclusão para a moratória e realização., Os ganhos mais significativos no desenvolvimento da identidade estão na faculdade, como os estudantes universitários são expostos a uma maior variedade de escolhas de carreira, estilos de vida e crenças. Esta experiência é susceptível de estimular em questões relativas à identidade. Grande parte do trabalho de identidade que fazemos na adolescência e na juventude adulta é sobre valores e objetivos, enquanto nos esforçamos para articular uma visão pessoal ou sonho para o que esperamos realizar no futuro (McAdams, 2013).,moratória de identidade é um status que descreve aqueles que estão explorando ativamente em uma tentativa de estabelecer uma identidade, mas que ainda não fizeram qualquer compromisso. Este tempo pode ser um período ansioso e emocionalmente tenso como os experimentos adolescentes com papéis diferentes e explora várias crenças. Nada está garantido, e há muitas perguntas, mas poucas respostas. Esta fase de moratória é o precursor da conquista da identidade., Durante o período da moratória, é normal que os adolescentes sejam rebeldes e pouco cooperantes, evitem lidar com problemas, procrastinate, experimentem baixa auto-estima, se sintam ansiosos e incertos sobre as decisões.a conquista da identidade refere-se àqueles que, após a exploração, se comprometeram. A conquista da identidade é um processo longo e não é muitas vezes realizado até o final da adolescência. Os indivíduos que alcançam a realização da identidade sentem auto-aceitação, auto-definição estável, e estão comprometidos com a sua identidade.,embora os estatutos de Márcia nos ajudem a entender o processo de desenvolvimento da identidade, há várias críticas a esta teoria. Primeiro, o status de identidade pode não ser global; diferentes aspectos de sua identidade pode estar em diferentes estados. Um indivíduo pode estar em múltiplos estados de identidade ao mesmo tempo para diferentes aspectos da identidade. Por exemplo, pode-se estar no status de exclusão para sua identidade religiosa, mas em moratória para a identidade de carreira, e realização para a identidade de gênero.,além disso, os estados de identidade nem sempre se desenvolvem na sequência descrita acima, embora seja a progressão mais comum. Nem todas as pessoas alcançarão a conquista da identidade em todos os aspectos de sua identidade, e nem todas podem permanecer na conquista da identidade. Pode haver um terceiro aspecto do desenvolvimento de identidade, além da exploração e do COMPROMISSO, que é a reconsideração do COMPROMISSO. Esta adição criaria um quinto status, Procurando moratória. Este estatuto é uma reavaliação após ter sido assumido um compromisso (Meesus et al., 2012)., Não é habitual que os compromissos com aspectos da nossa identidade possam mudar à medida que ganhamos experiências, e mais opções se tornam disponíveis para explorar. Esta moratória de busca pode continuar até a idade adulta.vídeo 8.3.2. Os estágios de desenvolvimento de identidade Adolescente De Macia resumem os vários estados de identidade e como um indivíduo pode se mover através deles.como o processo de desenvolvimento de identidade pode ser um período confuso e desafiador, como podem os adultos apoiar os adolescentes através deste processo?, Em primeiro lugar, afirmar que a ansiedade, dúvidas e confusão são razoáveis e que a maioria dos adolescentes não completar a realização de identidade antes de terminar o ensino médio. Expor adolescentes a vários modelos pode ajudá-los a imaginar diferentes papéis ou opções para o seu futuro eus. Modelos podem vir de dentro da família, escolas ou comunidade. Os adultos devem falar com os adolescentes sobre seus valores, objetivos e identidades para ajudar a construir consciência. Eles podem estar interessados em saber como outros tomaram decisões ao desenvolver suas próprias identidades., Por último, apoiar os compromissos assumidos pelos adolescentes. Compromissos de identidade podem ajudar alguém a se sentir fundamentado e menos confuso, enquanto eles se envolvem em exploração de identidade.