Psihologia adolescentului

teoria dezvoltării identității

o identitate bine dezvoltată este compusă din scopuri, valori și credințe la care o persoană este angajată. Este conștientizarea consecvenței în sine în timp, recunoașterea acestei coerențe de către alții (Erikson, 1980). Procesul de dezvoltare a identității este atât un fenomen individual, cât și social (Adams & Marshall, 1996)., Mult de acest proces, este de presupus că timpul adolescentei, atunci când dezvoltarea cognitivă permite unui individ de a construi o teorie de sine’ (Elkind, 1998), bazate pe expunerea la modele și opțiuni de identitate (Erikson, 1980). Erikson (1968) credea că această perioadă de dezvoltare este o „criză de identitate”, un moment crucial de cotitură în care un individ trebuie să se dezvolte într-un fel sau altul, deschizând adolescentul spre creștere și diferențiere. Identitatea se formează printr-un proces de explorare a opțiunilor sau a alegerilor și de a se angaja într-o opțiune bazată pe rezultatul explorării lor., Nerespectarea unui sentiment de identitate bine dezvoltat poate duce la confuzia identității. Cei care se confruntă cu confuzie de identitate nu au un sentiment clar de cine sunt sau rolul lor în societate.dezvoltarea identității este vitală pentru înțelegerea de sine a unei persoane și participarea la sistemele lor sociale., Adams și Marshall (1996) a stabilit că formarea identității oferă cinci funcții: o structură și pentru cunoașterea de sine; un sentiment de consistență și coerență convingerile, scopurile, și auto-cunoaștere; un sentiment de continuitate pentru istoria și viitorul; obiective și de direcție; – un simț al controlului personal de alegerile lor și rezultatele.

identitatea lui Erikson vs. confuzia rolului

teoria dezvoltării psihosociale a lui Erik Erikson subliniază natura socială a dezvoltării noastre., Teoria sa a propus că dezvoltarea noastră psihosocială are loc pe tot parcursul vieții noastre. Erikson a sugerat că modul în care interacționăm cu ceilalți este ceea ce ne afectează sentimentul de sine sau ceea ce el a numit identitatea ego-ului. El a crezut, de asemenea, că suntem motivați de necesitatea de a atinge competența în anumite domenii ale vieții noastre.conform teoriei psihosociale, experimentăm opt etape de dezvoltare de-a lungul vieții noastre (tabelul 8.1), de la copilărie până la vârsta adultă târzie. În fiecare etapă, există un conflict sau o sarcină pe care trebuie să o rezolvăm., Finalizarea cu succes a fiecărei sarcini de dezvoltare are ca rezultat un sentiment de competență și o personalitate sănătoasă. Nerespectarea acestor sarcini duce la sentimente de inadecvare.figura 8.3.1. Erik Erikson

tabelul 8.3.1. Erikson e psihosociale Etape de Dezvoltare

Video 8.3.1. Dezvoltarea psihosocială a lui Erikson explică toate etapele acestei teorii.Erik Erikson credea că sarcina psihosocială primară a adolescenței era stabilirea unei identități. Erikson sa referit la cea de-a cincea sarcină psihosocială a vieții ca fiind una de identitate versus confuzie de rol atunci când adolescenții trebuie să lucreze prin complexitatea găsirii propriei identități., Această etapă include întrebări cu privire la aspectul lor, alegeri profesionale și aspirații de carieră, educație, relații, sexualitate, opinii politice și sociale, personalitate și interese. Erikson a văzut acest lucru ca o perioadă de confuzie și experimentare în ceea ce privește identitatea și calea vieții. În timpul adolescenței, experimentăm moratoriu psihologic, în care adolescenții pun în așteptare angajamentul față de o identitate în timp ce explorează opțiunile.,dezvoltarea identității individuale este influențată de modul în care au rezolvat toate crizele psihosociale anterioare din copilărie, iar această etapă adolescentă este o punte între trecut și viitor, copilărie și maturitate. Astfel, în opinia lui Erikson, întrebările centrale ale unui adolescent sunt: „cine sunt eu?”și” cine vreau să fiu?”Formarea identității a fost evidențiată ca indicator principal al dezvoltării cu succes în timpul adolescenței (spre deosebire de confuzia rolului, care ar fi un indicator al neîndeplinirii cu succes a sarcinii adolescenței)., Această criză este rezolvată pozitiv cu realizarea identității și câștigarea fidelității (capacitatea de a fi credincios) ca o nouă virtute atunci când adolescenții au reconsiderat obiectivele și valorile părinților și culturii lor. Unii adolescenți adoptă valorile și rolurile pe care părinții le așteaptă pentru ei. Alți adolescenți dezvoltă identități care sunt în opoziție cu părinții lor, dar se aliniază cu un grup de colegi. Această schimbare este comună, deoarece relațiile de la egal la egal devin un accent central în viața adolescenților.punctul culminant al acestei explorări este o viziune mai coerentă despre sine., Cei care nu reușesc să rezolve această etapă se pot retrage mai departe în izolare socială sau se pot pierde în mulțime. Cu toate acestea, cercetări mai recente sugerează că puțini părăsesc această perioadă de vârstă cu realizarea identității și că majoritatea formării identității are loc în timpul maturității tinere (Côtè, 2006).extinderea pe teoria lui Erikson, Marcia (1966) a descris formarea identității în timpul adolescenței ca implicând atât explorarea, cât și angajamentul în ceea ce privește ideologiile și ocupațiile (de exemplu, religie, politică, carieră, relații, roluri de gen)., Dezvoltarea identității începe atunci când indivizii se identifică cu modele de rol care le oferă opțiuni pentru a explora pentru cine pot deveni. Pe măsură ce dezvoltarea identității progresează, adolescenții sunt așteptați să facă alegeri și să se angajeze la opțiuni în limitele contextelor lor sociale. În unele cazuri, opțiunile nu sunt furnizate sau sunt limitate, iar individul nu va reuși să se angajeze sau se va angaja fără posibilitatea de a explora diverse opțiuni (Marcia, 1980).confuzia/difuzarea identității apare atunci când adolescenții nu explorează și nu se angajează la nicio identitate., Blocare a pieței apare atunci când un individ se angajează la o identitate fără a explora opțiuni. Un moratoriu este o stare în care adolescenții explorează în mod activ opțiunile, dar nu și-au asumat încă angajamente. Așa cum am menționat mai devreme, persoanele care au explorat diferite opțiuni, și-au descoperit scopul și și-au asumat angajamente de identitate se află într-o stare de realizare a identității.

Figura 8.3.2. Statutul de identitate al marciei. Adaptat după descoperirea duratei de viață, de R. S. Feldman, 2009.,statutul cel mai puțin matur, și unul comun la mulți copii, este difuzarea identității. Difuzarea identității este un statut care îi caracterizează pe cei care nu au explorat opțiunile și nici nu și-au luat angajamentul față de o identitate. Marcia (1980) a propus ca atunci când indivizii intră în procesul de formare a identității, ei au puțină conștientizare sau experiență cu explorarea identității sau așteptarea de a se angaja într-o identitate., Această perioadă de difuzie a identității este tipică copiilor și adolescenților tineri, dar adolescenții sunt așteptați să iasă din această etapă, deoarece sunt expuși modelelor și experiențelor care le prezintă posibilități de identitate. Cei care persistă în această identitate pot deriva fără țintă, cu puțină legătură cu cei din jurul lor sau au puțin simț al scopului în viață., Caracteristicile asociate difuziei prelungite includ stima de sine scăzută, ușor influențată de colegi, lipsa prieteniilor semnificative, angajamentul mic sau forța în activități sau relații, auto-absorbit și auto-indulgent.

cei aflați în blocarea identității s-au angajat într-o identitate fără a fi explorat opțiunile. Adesea, Adolescenta mai tineri va intra într-o fază de blocare a pieței în cazul în care acestea pot, cel puțin preliminar, se angajeze la o identitate fără o investiție în procesul de explorare., Acest angajament este adesea un răspuns la anxietatea cu privire la incertitudine sau schimbare în timpul adolescenței sau la presiunea părinților, a grupurilor sociale sau a așteptărilor culturale. Este de așteptat ca majoritatea adolescenților să progreseze dincolo de faza de blocare a pieței, deoarece pot gândi independent și avem mai multe opțiuni de identitate. Cu toate acestea, uneori blocare a pieței va persista în adolescență târziu sau chiar maturitate.în unele cazuri, părinții pot lua aceste decizii pentru copiii lor și nu acordă adolescentului posibilitatea de a face alegeri., În alte cazuri, adolescenții se pot identifica puternic cu părinții și cu alții din viața lor și doresc să le calce pe urme. Caracteristici asociate cu blocarea prelungită a copiilor bine comportați și ascultători, cu o nevoie ridicată de aprobare, stil parental autoritar, niveluri scăzute de toleranță sau acceptare a schimbării, niveluri ridicate de Conformitate și gândire convențională.în timpul anilor de liceu și colegiu, adolescenții și adulții tineri trec de la difuzarea identității și blocarea pieței spre moratoriu și realizare., Câștigurile cele mai semnificative în dezvoltarea identității sunt în colegiu, ca studenti sunt expuse la o mai mare varietate de alegeri de carieră, stiluri de viață, și credințe. Această experiență este de natură să stimuleze întrebări cu privire la identitate. O mare parte din munca de identitate pe care o facem în adolescență și la vârsta adultă este despre valori și obiective, pe măsură ce ne străduim să articulăm o viziune personală sau un vis pentru ceea ce sperăm să realizăm în viitor (McAdams, 2013).,moratoriul de identitate este un statut care îi descrie pe cei care explorează în mod activ în încercarea de a stabili o identitate, dar care încă nu și-au luat niciun angajament. Acest timp poate fi o perioadă anxioasă și tensionată emoțional, deoarece adolescentul experimentează diferite roluri și explorează diferite credințe. Nimic nu este garantat și există multe întrebări, dar puține răspunsuri. Această fază de moratoriu este precursorul realizării identității., În timpul perioadei de moratoriu, este normal ca adolescenții să fie rebeli și necooperanți, să evite să se ocupe de probleme, să amâne, să experimenteze stima de sine scăzută, să se simtă anxioși și nesiguri în privința deciziilor.realizarea identității se referă la cei care, după explorare, s-au angajat. Realizarea identității este un proces lung și nu este adesea realizată până la sfârșitul adolescenței. Persoanele care ajung la realizarea identității simt acceptarea de sine, auto-definirea stabilă și sunt angajate în identitatea lor.,în timp ce statutele lui Marcia ne ajută să înțelegem procesul de dezvoltare a identității, există mai multe critici ale acestei teorii. În primul rând, statutul de identitate poate să nu fie global; diferite aspecte ale identității dvs. pot fi în stări diferite. O persoană poate fi în mai multe stări de identitate în același timp pentru diferite aspecte ale identității. De exemplu, s-ar putea afla în statutul de blocare a pieței pentru identitatea lor religioasă, dar în moratoriu pentru identitatea carierei și realizare pentru identitatea de gen.,mai mult, stările de identitate nu se dezvoltă întotdeauna în secvența descrisă mai sus, deși este cea mai frecventă progresie. Nu toți oamenii vor ajunge la realizarea identității în toate aspectele identității lor și nu toți pot rămâne în realizarea identității. Poate exista un al treilea aspect al dezvoltării identității, dincolo de explorare și angajament, și anume reconsiderarea angajamentului. Această adăugare ar crea un al cincilea statut, căutând moratoriu. Acest statut este o re-explorare după ce a fost luat un angajament (Meesus et al., 2012)., Nu este obișnuit ca angajamentele față de aspecte ale identității noastre să se schimbe pe măsură ce câștigăm experiențe și mai multe opțiuni devin disponibile pentru a fi explorate. Acest moratoriu de căutare poate continua până la vârsta adultă.

Video 8.3.2. Etapele maciei de dezvoltare a identității adolescentului rezumă diferitele stări de identitate și modul în care un individ se poate deplasa prin ele.deoarece procesul de dezvoltare a identității poate fi o perioadă confuză și provocatoare, cum pot adulții să sprijine adolescenții prin acest proces?, În primul rând, afirmă că anxietatea, îndoielile și confuzia sunt rezonabile și că majoritatea adolescenților nu finalizează realizarea identității înainte de absolvirea liceului. Expunerea adolescenților la diferite modele de rol îi poate ajuta să-și imagineze diferite roluri sau opțiuni pentru sinele lor viitor. Modelele de rol pot veni din cadrul familiei, școlilor sau comunității. Adulții ar trebui să discute cu adolescenții despre valorile, obiectivele și identitățile lor pentru a ajuta la creșterea gradului de conștientizare. Ei ar putea fi interesați să știe cum au luat alții decizii în timp ce își dezvoltă propriile identități., În cele din urmă, susțineți angajamentele pe care le-au luat adolescenții. Angajamentele de identitate pot ajuta pe cineva să se simtă întemeiat și mai puțin confuz în timp ce se angajează în explorarea identității.