mulți copii și tineri cu autism percep intrarea senzorială într-un mod diferit față de persoanele fără autism. Acestea pot fi acut conștienți de unele stimuli în timp ce par să ignore evident de intrare în mediul înconjurător. Acest lucru poate avea un impact asupra învățării și implicării în sala de clasă, ducând la comportamente observabile, cum ar fi distractibilitatea, atenția la detalii, anxietatea și dificultățile în procesarea simultană a mai multor stimuli (de ex., ascultarea unei instrucțiuni în timp ce deja angajat într-o sarcină).
În criteriile de diagnostic pentru autism în DSM 5, Asociația Americană de Psihiatrie a descrie atipice răspunsurile la stimuli senzoriali ca ‘hiper – sau hyporeactivity la intrare senzoriale’ (APA, 2013).
– hiperactivitatea descrie o persoană care răspunde excesiv la intrarea senzorială și, prin urmare, încearcă să participe la o intrare senzorială și are dificultăți în filtrarea intrării irelevante.,
– Hiporeactivitatea descrie o persoană care nu răspunde la intrarea senzorială și, prin urmare, nu înregistrează și nu participă la cantități adecvate de intrare senzorială.
această resursă va folosi termenii Overresponsiveness și Underresponsiveness pentru a examina și descrie răspunsurile atipice la intrarea senzorială. Exemple de dificultăți specifice vor fi furnizate în secțiunile fiecărui sistem senzorial, dar câteva exemple generale de supra – și subresponsivitate senzorială sunt prezentate mai jos.,
este important să ne amintim că aceste diferențe în procesarea senzorială nu trebuie întotdeauna privite ca dificultăți, ci mai degrabă ca un mod diferit de a vedea și de a simți lumea. Copiii și tinerii cu autism pot observa informații pe care alții nu le cunosc și, prin urmare, pot aduce o perspectivă diferită și o atenție la detaliile fine.
Senzoriale Overresponsiveness
Un student care este overresponsive la intrare senzoriale adesea are dificultăți în selectarea și participarea la contribuție importantă în mediu, și de filtrare de fundal de intrare., În sala de clasă, acest student poate fi foarte conștient de toate zgomotele (de exemplu, zumzetul computerului și proiectorului de date, șoaptele altor elevi, întoarcerea paginilor, motorul mașinii de tuns iarba din afară) și astfel nu se poate concentra pe vocea profesorului. Acest student poate fi, de asemenea, foarte conștient de mirosurile din cameră, de toate stimulările vizuale de pe panourile de afișare și de senzația de uniformă școlară, ceea ce duce la distractibilitate și duce frecvent la sentimente de supraîncărcare senzorială și anxietate.
unii indicatori comuni ai supraresponsivității sunt:
* Defensiveness ex., împingerea cuiva care stă prea aproape
* evitarea ex., în fugă din clasă, ascunzându-se într-un colț de joacă
• Ușor de supărat
• Anxietate
• Distractibilitate
• suprasarcină Senzorială, uneori duce copilul la ‘închide și bloca toate de intrare
• se Pot angaja în comportamente disruptive în scopul de a obține scos din situația care cauzează supraîncărcarea senzorială și suferință
• Evită proximitate fizică pentru alții
Mulți copii și tineri cu autism și care sunt overresponsive la intrare senzoriale se angajeze în comportamente repetitive ca un mijloc de a bloca nedorite senzoriale., Aceste comportamente repetitive oferă o contribuție previzibilă și plăcută, iar copilul/tânărul se concentrează asupra acestor stimuli în loc de stimularea copleșitoare din jurul lor. Câteva exemple de astfel de comportamente repetitive sunt:
• Aripi mâini de flicking degetele în fața ochilor
• Stimulare sus în jos camera
• Balansoar în scaun
• Atingerea creion de pe birou
• Repetarea unei preferat zgomot, un cântec sau un scenariu dintr-un film
• Concentrându-se intens pe un obiect preferat, de exemplu, un student care nu răspunde la intrarea senzorială nu înregistrează cantități adecvate de intrare senzorială și, ulterior, creierul nu este suficient de atent pentru interacțiune, învățare și implicare. Acest student filtrează prea multă intrare senzorială și are nevoie de o intensitate mai mare sau de un alt tip de stimulare senzorială pentru a crește vigilența și implicarea. Există adesea două tipuri de comportamente observate în underresponsive student:
1., Redus de înregistrare
elevul nu este înregistrarea adecvată intrare senzoriale și poate prezenta după cum urmează:
• Dezactivat și dezinteresat în activități, în special mai mult pasiv activități cum ar fi așezat la un birou pentru a asculta/citi/scrie
• Apare letargic
• Lent de prelucrare a informației
• Întârziate sau nu răspuns la întrebări și instrucțiuni
• Devine mai alertă și implicat în mai multe sarcini active și multisenzoriale activitățile de exemplu, P. E., loc de joaca, Arta, Muzica.
* dificultate finalizarea lucrărilor
2., Senzoriale caută
Un senzoriale cauta student poate fi, de asemenea, underresponsive la intrare senzoriale, dar încearcă pentru a îmbunătăți vigilență prin încercarea de a crescut de stimulare senzorială, de ex.:
• Frecvent stă sau se mișcă prin clasă în loc de a sta
• Leagăne în scaun
• se Bucură de o circulație rapidă
• Frecvent nervozitate
• Frecvent atinge obiectele și oamenii
• îi Place să dețină o frământa obiect
• Adulmecă obiecte și oameni
• Face zgomot în medii liniștite, de exemplu, De asamblare, independent timpul de lucru, sala de examen
• se Bucură de „dur și rostogoli” play
notă Suplimentară pe proprioceptive de intrare
sistemul proprioceptiv este situat în mușchi și articulații, și mulți copii și tineri cu autism bucura proprioceptive de intrare. Acest lucru este pentru că intrarea este reglementarea, și așa mai calmeaza overresponsive student, dar, de asemenea, crește vigilență în underresponsive student. Prin urmare, mulți copii și tineri cu autism caută contribuții proprioceptive., Indicatori care un copil sau tânăr care caută proprioceptive de intrare pot include:
• Musca sau guma de exemplu, pe maneca sau creion
• Sărituri sau ștanțare
• se Bucură de ‘joacă dur și cu tambur’, inclusiv lupte și crashing pe podea
• Iubește strâns îmbrățișări de la alții
• Scrie cu forță excesivă pe pagina
• se Bucură de ‘munca grea’ activitățile de exemplu, mutarea mobilei, de ridicare P. E. rogojini, ștergându-banci, spalatul pe podea
• îi Place să poarte mai stricte îmbrăcăminte
Pentru mai multe informații, a se vedea secțiunea privind Sistemul Proprioceptiv.
citiți următorul: Glosar →
