Che cos’è la consapevolezza fonemica?
la consapevolezza Fonologica è un termine ombrello che comprende quattro livelli di sviluppo:
- Parola consapevolezza
- Sillaba consapevolezza
- Insorgenza-rime consapevolezza
- la consapevolezza Fonemica
la consapevolezza Fonemica è la comprensione che il linguaggio parlato le parole possono essere suddivisi in singoli fonemi—la più piccola unità della lingua parlata.,
La consapevolezza fonemica non è la stessa della fonetica—la consapevolezza fonemica si concentra sui singoli suoni nella lingua parlata. Quando gli studenti iniziano a passare alla fonetica, imparano la relazione tra un fonema (suono) e il grafema (le lettere che rappresentano il suono) nella lingua scritta.
Per sviluppare la consapevolezza fonologica, gli studenti della scuola materna e della prima elementare devono dimostrare la comprensione delle parole pronunciate, delle sillabe e dei suoni (fonemi).,
Leggi naturalmente programmi che sviluppano la consapevolezza fonemica
Perché la consapevolezza fonemica è importante
Prima di tutto, le prestazioni di consapevolezza fonemica sono un forte predittore del successo di lettura e ortografia a lungo termine (Put Reading First, 1998). È probabile che gli studenti con una forte consapevolezza fonologica diventino buoni lettori, ma gli studenti con deboli abilità fonologiche diventeranno probabilmente lettori poveri (Blachman, 2000)., Si stima che la stragrande maggioranza—oltre il 90%—degli studenti con problemi di lettura significativi abbia un deficit fondamentale nella loro capacità di elaborare informazioni fonologiche (Blachman, 1995).
In effetti, le prestazioni di consapevolezza fonemica possono prevedere le prestazioni di alfabetizzazione in modo più accurato rispetto a variabili come l’intelligenza, la conoscenza del vocabolario e lo stato socioeconomico (Gillon, 2004)., La buona notizia è che la consapevolezza fonologica è uno dei pochi fattori che gli insegnanti sono in grado di influenzare in modo significativo attraverso l’istruzione, a differenza dell’intelligenza, del vocabolario e dello stato socioeconomico (Lane e Pullen, 2004).
Molti studenti (75%) entrano all’asilo con abilità di consapevolezza fonemica. Il 25% degli studenti che non hanno imparato queste abilità provengono da tutti gli ambienti socio-economici e hanno bisogno di istruzioni esplicite sulla consapevolezza fonemica., Quando l’istruzione è coinvolgente e appropriata per lo sviluppo, i ricercatori raccomandano che tutti gli studenti della scuola materna ricevano istruzioni di consapevolezza fonemica (Adams, 1990).
Capacità di consapevolezza fonologica
La seguente tabella mostra come gli standard specifici di consapevolezza fonologica rientrano nei quattro livelli di sviluppo: parola, sillaba, inizio-rime e fonema. La tabella mostra le competenze specifiche (standard) all’interno di ogni livello e fornisce un esempio per ogni abilità.,
*L’istruzione integrata nella segmentazione e fusione dei fonemi fornisce il massimo beneficio all’acquisizione della lettura (Snider, 1995).L’istruzione
dovrebbe essere sistematica. Notare la freccia in alto. I livelli diventano più complessi mentre gli studenti progrediscono dal livello delle parole alle sillabe, all’esordio e alla rime, e poi ai fonemi.
Notare la freccia lungo il lato sinistro. Gli studenti progrediscono verso il basso ogni livello-l’apprendimento di competenze sempre più complesse all’interno di un livello.
Ad esempio, guarda la colonna Phoneme Awareness., Gli studenti imparano a isolare, identificare e classificare i fonemi prima. Quindi agli studenti viene insegnato a fondere i fonemi per creare una parola prima che gli venga insegnato a segmentare una parola in fonemi, il che è in genere più difficile. Le abilità di consapevolezza fonologica più impegnative sono in fondo: eliminazione, aggiunta e sostituzione dei fonemi.
La fusione dei fonemi in parole e la segmentazione delle parole in fonemi contribuiscono direttamente all’apprendimento della lettura e dell’ortografia., In effetti, queste due abilità di consapevolezza fonemica contribuiscono più all’apprendimento di leggere e scrivere bene rispetto a qualsiasi altra attività sotto l’ombrello della consapevolezza fonologica (National Reading Panel, 2000; Snider, 1995).
Quindi, mentre pianifichiamo l’istruzione di consapevolezza fonologica, il nostro obiettivo è quello di spostare sistematicamente gli studenti il più rapidamente possibile verso la fusione e la segmentazione a livello di fonema.
Fonemi consonantici
Esistono due tipi di fonemi consonantici:
I suoni continui possono essere pronunciati per diversi secondi senza distorsioni. I suoni di stop possono essere pronunciati solo per un istante. È importante evitare di aggiungere/ uh / a un suono di stop mentre viene pronunciato, il che confonde gli studenti. Man mano che vengono introdotte nuove abilità di consapevolezza fonologica, all’inizio l’uso di suoni continui può essere più facile.,
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Funēmics: Un programma di consapevolezza fonemica per piccoli gruppi
Leggi naturalmente Funēmics è un programma sistematico per pre-lettori o lettori principianti che insegna tutti gli standard di consapevolezza fonologica. Ogni lezione si basa sulle competenze insegnate nelle lezioni precedenti, aggiungendo solo pochi elementi alla volta., Con una preparazione minima, insegnanti o assistenti presentano istruzioni script a piccoli gruppi di studenti, utilizzando un display interattivo (con pagine illustrate e widget interattivi) visualizzato su un tablet o una lavagna. Funēmics è interamente pre-grafema.,eness competenze:
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- per Saperne di più su Funēmics
- Funēmics campionatore
- Ricerca base per Funēmics
Altri Programmi Che Supportano la Consapevolezza Fonemica
I seguenti programmi non concentrarsi sulla consapevolezza fonemica, ma sono fonemica attività di sensibilizzazione come parte di un più ampio ambito di istruzioni:
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Leggere Naturalmente® PORTA Insegnante-led di istruzione per piccoli gruppi dei primi lettori., Si concentra sulla fonetica e istruzione fluidità con ulteriore supporto per la consapevolezza fonemica e vocabolario. per Saperne di più su Leggere Naturalmente GATE |
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Parola di Warm-ups® per lo più indipendenti, audio supportati programma per lo sviluppo di automaticità nella fonetica e la decodifica. Si concentra sulla fonetica con ulteriore supporto per la consapevolezza fonemica e fluidità., per Saperne di più sulla Parola di Warm-up (riproducibile master audio) per Saperne di più sulla Parola di Warm-up Live (applicazione web) |
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Indicazioni per SoundsTM Insegnante-led, un piccolo gruppo di istruzioni per l’insegnamento regolare ortografia fonetica modelli ad alta frequenza e parole attraverso il controllo dell’ortografia., Si concentra su ortografia e fonetica con ulteriore supporto per la consapevolezza fonemica. Ulteriori informazioni sui segni per i suoni |
Bibliografia
Adams, MJ (1990). Iniziare a leggere: pensare e imparare a stampare. Cambridge, MA: MIT Press.
Blachman, BA (1995). Identificare i deficit linguistici fondamentali e le condizioni critiche per un intervento precoce con bambini con disabilità di lettura., Documento presentato alla riunione annuale della Learning Disabilities Association, Orlando, FL, marzo 1995.
Gillon, GT (2004). Consapevolezza fonologica: dalla ricerca alla pratica. New York: La Guilford Press.
Istituto Nazionale per l’alfabetizzazione. (1998). Metti prima la lettura. <http://lincs.ed.gov/publications/pdf/PRFbooklet.pdf>
Pannello di lettura nazionale. (2000). Insegnare ai bambini a leggere: una valutazione basata sull’evidenza della letteratura di ricerca scientifica sulla lettura e le sue implicazioni per l’istruzione di lettura., Washington, DC: Istituto Nazionale di salute infantile e sviluppo umano.
