Psicologia dell’adolescenza

Teoria dello sviluppo dell’identità

Un’identità ben sviluppata è composta da obiettivi, valori e credenze a cui una persona è impegnata. È la consapevolezza della coerenza in sé nel tempo, il riconoscimento di questa coerenza da parte degli altri (Erikson, 1980). Il processo di sviluppo dell’identità è sia un fenomeno individuale che sociale (Adams& Marshall, 1996)., Gran parte di questo processo è assunto durante l’adolescenza quando lo sviluppo cognitivo consente a un individuo di costruire una “teoria del sé” (Elkind, 1998) basata sull’esposizione a modelli di ruolo e opzioni di identità (Erikson, 1980). Erikson (1968) riteneva che questo periodo di sviluppo fosse una “crisi di identità”, un punto di svolta cruciale in cui un individuo deve svilupparsi in un modo o nell’altro, inaugurando l’adolescente verso la crescita e la differenziazione. L’identità si forma attraverso un processo di esplorazione di opzioni o scelte e di impegnarsi in un’opzione basata sul risultato della loro esplorazione., L’incapacità di stabilire un senso di identità ben sviluppato può causare confusione di identità. Coloro che sperimentano confusione di identità non hanno un chiaro senso di chi sono o il loro ruolo nella società.

Lo sviluppo dell’identità è vitale per la comprensione di sé e la partecipazione di una persona nei propri sistemi sociali., Adams e Marshall (1996) hanno stabilito che la formazione dell’identità fornisce cinque funzioni: una struttura e un ordine per la conoscenza di sé; un senso di coerenza e coerenza per credenze, obiettivi e conoscenza di sé; un senso di continuità per la propria storia e futuro; obiettivi e direzione; un senso di controllo personale delle loro scelte e risultati.

L’identità di Erikson contro la confusione del ruolo

La teoria dello sviluppo psicosociale di Erik Erikson enfatizza la natura sociale del nostro sviluppo., La sua teoria ha proposto che il nostro sviluppo psicosociale si svolge per tutta la nostra vita. Erikson ha suggerito che il modo in cui interagiamo con gli altri è ciò che influenza il nostro senso di sé, o ciò che ha chiamato l’identità dell’ego. Ha anche creduto che siamo motivati dalla necessità di raggiungere la competenza in alcune aree della nostra vita.

Secondo la teoria psicosociale, sperimentiamo otto fasi di sviluppo durante la nostra vita (Tabella 8.1), dall’infanzia alla tarda età adulta. In ogni fase, c’è un conflitto, o un compito, che dobbiamo risolvere., Il completamento con successo di ogni attività di sviluppo si traduce in un senso di competenza e una personalità sana. La mancata padronanza di questi compiti porta a sentimenti di inadeguatezza.

Figura 8.3.1. Erik Erikson

Tabella 8.3.1. Erikson psicosociale Fasi di Sviluppo

Video 8.3.1. Lo sviluppo psicosociale di Erikson spiega tutte le fasi di questa teoria.

Erik Erikson credeva che il compito psicosociale primario dell’adolescenza fosse stabilire un’identità. Erikson si riferiva al quinto compito psicosociale della vita come uno di identità contro confusione di ruolo quando gli adolescenti devono lavorare attraverso la complessità di trovare la propria identità., Questa fase include domande riguardanti il loro aspetto, le scelte professionali e le aspirazioni di carriera, l’educazione, le relazioni, la sessualità, le opinioni politiche e sociali, la personalità e gli interessi. Erikson ha visto questo come un periodo di confusione e sperimentazione per quanto riguarda l’identità e il proprio percorso di vita. Durante l’adolescenza, sperimentiamo la moratoria psicologica, in cui gli adolescenti mettono in attesa l’impegno per un’identità mentre esplorano le opzioni.,

Lo sviluppo dell’identità individuale è influenzato dal modo in cui hanno risolto tutte le precedenti crisi psicosociali infantili, e questa fase adolescenziale è un ponte tra passato e futuro, infanzia e età adulta. Quindi, secondo Erikson, le domande centrali di un adolescente sono: “Chi sono io?”e” Chi voglio essere?”La formazione dell’identità è stata evidenziata come l’indicatore principale di uno sviluppo di successo durante l’adolescenza (in contrasto con la confusione dei ruoli, che sarebbe un indicatore di non riuscire a soddisfare il compito dell’adolescenza)., Questa crisi si risolve positivamente con il raggiungimento dell’identità e il guadagno della fedeltà (capacità di essere fedeli) come nuova virtù quando gli adolescenti hanno riconsiderato gli obiettivi e i valori dei loro genitori e della loro cultura. Alcuni adolescenti adottano i valori e i ruoli che i loro genitori si aspettano per loro. Altri ragazzi sviluppano identità che sono in opposizione ai loro genitori, ma si allineano con un gruppo di pari. Questo cambiamento è comune in quanto le relazioni tra pari diventano un punto centrale nella vita degli adolescenti.

Il culmine di questa esplorazione è una visione più coerente di se stessi., Coloro che non riescono a risolvere questa fase possono ritirarsi ulteriormente nell’isolamento sociale o perdersi nella folla. Tuttavia, ricerche più recenti suggeriscono che pochi lasciano questo periodo di età con il raggiungimento dell’identità e che la maggior parte della formazione dell’identità avviene durante la giovane età adulta (Côtè, 2006).

Espandendo la teoria di Erikson, Marcia (1966) descrisse la formazione dell’identità durante l’adolescenza come implicante sia l’esplorazione che l’impegno rispetto alle ideologie e alle occupazioni (ad esempio, religione, politica, carriera, relazioni, ruoli di genere)., Lo sviluppo dell’identità inizia quando gli individui si identificano con modelli di ruolo che forniscono loro opzioni da esplorare per chi possono diventare. Man mano che lo sviluppo dell’identità progredisce, ci si aspetta che gli adolescenti facciano delle scelte e si impegnino in opzioni entro i confini dei loro contesti sociali. In alcuni casi, le opzioni non sono fornite o sono limitate e l’individuo non riuscirà a impegnarsi o si impegnerà senza l’opportunità di esplorare varie opzioni (Marcia, 1980).

La confusione / diffusione dell’identità si verifica quando gli adolescenti non esplorano né si impegnano a nessuna identità., Preclusione si verifica quando un individuo si impegna a un’identità senza esplorare le opzioni. Una moratoria è uno stato in cui gli adolescenti stanno attivamente esplorando le opzioni ma non hanno ancora preso impegni. Come accennato in precedenza, gli individui che hanno esplorato diverse opzioni, scoperto il loro scopo e hanno preso impegni di identità sono in uno stato di realizzazione dell’identità.

Figura 8.3.2. L’identita ‘ di Marcia. Adattato da Discovering the Lifespan, di R. S. Feldman, 2009.,

Lo stato meno maturo, e uno comune in molti bambini, è la diffusione dell’identità. La diffusione dell’identità è uno status che caratterizza coloro che non hanno né esplorato le opzioni né preso un impegno per un’identità. Marcia (1980) ha proposto che quando gli individui entrano nel processo di formazione dell’identità, hanno poca consapevolezza o esperienza con l’esplorazione dell’identità o l’aspettativa di impegnarsi in un’identità., Questo periodo di diffusione dell’identità è tipico dei bambini e dei giovani adolescenti, ma gli adolescenti dovrebbero uscire da questa fase poiché sono esposti a modelli di ruolo ed esperienze che presentano loro possibilità di identità. Coloro che persistono in questa identità possono andare alla deriva senza meta con poca connessione con coloro che li circondano o hanno poco senso dello scopo nella vita., Le caratteristiche associate alla diffusione prolungata includono una bassa autostima, facilmente influenzata dai coetanei, mancanza di amicizie significative, poco impegno o forza d’animo in attività o relazioni, auto-assorbite e auto-indulgenti.

Quelli in preclusione di identità si sono impegnati a un’identità senza aver esplorato le opzioni. Spesso, l’adolescenza più giovane entrerà in una fase di preclusione dove possono, almeno preliminarmente, impegnarsi in un’identità senza un investimento nel processo di esplorazione., Questo impegno è spesso una risposta all’ansia per l’incertezza o il cambiamento durante l’adolescenza o la pressione dei genitori, dei gruppi sociali o delle aspettative culturali. Si prevede che la maggior parte degli adolescenti progredirà oltre la fase di preclusione in quanto possono pensare in modo indipendente, e abbiamo più opzioni di identità. Tuttavia, a volte preclusione persisterà in tarda adolescenza o addirittura l’età adulta.

In alcuni casi, i genitori possono prendere queste decisioni per i loro figli e non concedere all’adolescente l’opportunità di fare delle scelte., In altri casi, gli adolescenti possono fortemente identificarsi con i genitori e gli altri nella loro vita e desiderano seguire le loro orme. Caratteristiche associate alla preclusione prolungata bambini ben educati e obbedienti con un alto bisogno di approvazione, stile genitoriale autoritario, bassi livelli di tolleranza o accettazione del cambiamento, alti livelli di conformità e pensiero convenzionale.

Durante gli anni delle scuole superiori e del college, adolescenti e giovani adulti si muovono dalla diffusione dell’identità e dalla preclusione verso la moratoria e la realizzazione., I guadagni più significativi nello sviluppo dell’identità sono al college, come gli studenti universitari sono esposti a una maggiore varietà di scelte di carriera, stili di vita, e credenze. Questa esperienza è probabile che stimolare su questioni riguardanti l’identità. Gran parte del lavoro di identità che facciamo nell’adolescenza e nella giovane età adulta riguarda valori e obiettivi, mentre ci sforziamo di articolare una visione personale o un sogno per ciò che speriamo di realizzare in futuro (McAdams, 2013).,

Moratoria di identità è uno stato che descrive coloro che stanno esplorando attivamente nel tentativo di stabilire un’identità, ma non hanno ancora preso alcun impegno. Questa volta può essere un periodo ansioso ed emotivamente teso come gli esperimenti adolescenti con ruoli diversi ed esplora varie credenze. Nulla è garantito, e ci sono molte domande, ma poche risposte. Questa fase di moratoria è il precursore del raggiungimento dell’identità., Durante il periodo di moratoria, è normale che gli adolescenti siano ribelli e poco collaborativi, evitino di affrontare problemi, procrastinino, sperimentino una bassa autostima, si sentano ansiosi e incerti sulle decisioni.

Identity achievement si riferisce a coloro che, dopo l’esplorazione, si sono impegnati. Il raggiungimento dell’identità è un processo lungo e spesso non viene realizzato entro la fine dell’adolescenza. Gli individui che raggiungono il raggiungimento dell’identità sentono l’auto-accettazione, l’auto-definizione stabile e si impegnano nella loro identità.,

Mentre gli stati di Marcia ci aiutano a capire il processo di sviluppo dell’identità, ci sono diverse critiche a questa teoria. In primo luogo, lo stato dell’identità potrebbe non essere globale; diversi aspetti della tua identità potrebbero essere in stati diversi. Un individuo può essere in più stati di identità allo stesso tempo per diversi aspetti dell’identità. Ad esempio, si potrebbe essere in stato di preclusione per la loro identità religiosa, ma in moratoria per l’identità di carriera, e la realizzazione per l’identità di genere.,

Inoltre, gli stati di identità non si sviluppano sempre nella sequenza descritta sopra, sebbene sia la progressione più comune. Non tutte le persone raggiungeranno il raggiungimento dell’identità in tutti gli aspetti della loro identità, e non tutti possono rimanere nel raggiungimento dell’identità. Potrebbe esserci un terzo aspetto dello sviluppo dell’identità, al di là dell’esplorazione e dell’impegno, e cioè la riconsiderazione dell’impegno. Questa aggiunta creerebbe un quinto stato, la ricerca moratoria. Questo stato è una ri-esplorazione dopo un impegno è stato fatto (Meesus et al., 2012)., Non è usuale che gli impegni per gli aspetti della nostra identità possano cambiare man mano che acquisiamo esperienze e più opzioni diventano disponibili da esplorare. Questa moratoria di ricerca può continuare anche nell’età adulta.

Video 8.3.2. Fasi di Macia di sviluppo dell’identità adolescenziale riassume i vari stati di identità e come un individuo può muoversi attraverso di loro.

Poiché il processo di sviluppo dell’identità può essere un periodo confuso e impegnativo, come possono gli adulti supportare gli adolescenti attraverso questo processo?, In primo luogo, affermare che l ” ansia, dubbi, e la confusione sono ragionevoli e che la maggior parte degli adolescenti non completare realizzazione identità prima di diplomarsi al liceo. Esporre gli adolescenti a vari modelli di ruolo può aiutarli a immaginare diversi ruoli o opzioni per il loro sé futuro. I modelli di ruolo possono provenire dalla famiglia, dalle scuole o dalla comunità. Gli adulti dovrebbero parlare con gli adolescenti dei loro valori, obiettivi e identità per aiutare a costruire consapevolezza. Potrebbero essere interessati a sapere come gli altri hanno preso decisioni mentre sviluppavano la propria identità., Infine, sostenere gli impegni che gli adolescenti hanno preso. Gli impegni di identità possono aiutare qualcuno a sentirsi a terra e meno confuso mentre si impegnano nell’esplorazione dell’identità.