conștientizarea fonemică

ce este conștientizarea fonemică?conștientizarea fonologică este un termen generic care include patru niveluri de dezvoltare:

• conștientizarea cuvintelor
• conștientizarea silabelor
• conștientizarea debutului-rime
• conștientizarea fonemică

conștientizarea fonemică este înțelegerea faptului că cuvintele din limba vorbită pot fi împărțite în foneme individuale—cea mai mică unitate de limbă vorbită.,conștientizarea fonemică nu este aceeași cu cea fonetică—conștientizarea fonemică se concentrează asupra sunetelor individuale în limba vorbită. Pe măsură ce elevii încep să treacă la fonetică, ei învață relația dintre un fonem (sunet) și un grafem (litera(literele) care reprezintă sunetul) în limba scrisă.pentru a dezvolta conștientizarea fonologică, grădinița și elevii de clasa întâi trebuie să demonstreze înțelegerea cuvintelor rostite, a silabelor și a sunetelor (foneme).,

Citeste Natural programe care să dezvolte conștientizarea fonematic

de Ce de Conștientizare Fonematic Este Important

mai Întâi de toate, conștientizarea fonematic performanță este un predictor puternic de pe termen lung, de lectură și de ortografie succes (Pus Prima Lectură, 1998). Elevii cu o puternică conștientizare fonologică vor deveni probabil cititori buni, dar studenții cu abilități fonologice slabe vor deveni probabil cititori săraci (Blachman, 2000)., Se estimează că marea majoritate—mai mult de 90 la sută de studenți cu semnificative probleme la citire au o bază deficit în capacitatea lor de a procesa informații fonologice (Blachman, 1995).de fapt, performanța conștiinței fonemice poate prezice performanța alfabetizării mai precis decât variabilele precum inteligența, cunoștințele de vocabular și statutul socio-economic (Gillon, 2004)., Vestea bună este că conștientizarea fonologică este unul dintre puținii factori pe care profesorii sunt capabili să îi influențeze semnificativ prin instruire—spre deosebire de inteligență, vocabular și statut socio-economic (Lane and Pullen, 2004).

mulți elevi (75%) intră la grădiniță cu abilități de conștientizare fonemică. Cei 25% dintre studenții care nu au stăpânit aceste abilități provin din toate mediile socio-economice și au nevoie de instruire explicită în conștientizarea fonemică., Atunci când instruirea este antrenantă și adecvată din punct de vedere al dezvoltării, cercetătorii recomandă ca toți elevii de grădiniță să primească instrucțiuni de conștientizare fonemică (Adams, 1990).

abilități de conștientizare fonologică

următorul tabel arată modul în care standardele specifice de conștientizare fonologică se încadrează în cele patru niveluri de dezvoltare: cuvânt, silabă, debut și fonem. Tabelul prezintă abilitățile (standardele) specifice din fiecare nivel și oferă un exemplu pentru fiecare abilitate.,* Integrated instruction in phoneme segmenting and blending provides the greatest benefit to reading acquisition (Snider, 1995).instrucțiunea trebuie să fie sistematică. Observați săgeata din partea de sus. Nivelurile devin mai complexe pe măsură ce elevii progresează de la nivelul cuvântului la silabe, la debut și rime și apoi la foneme.

observați săgeata din partea stângă. Elevii progresează în jos pe fiecare nivel-învățând abilități din ce în ce mai complexe într-un nivel.

de exemplu, uitați-vă la coloana de conștientizare a fonemului., Elevii învață să izoleze, să identifice și să clasifice mai întâi fonemele. Apoi, elevii sunt învățați să amestece foneme pentru a face un cuvânt înainte de a fi învățați să segmenteze un cuvânt în foneme—ceea ce este de obicei mai dificil. Cele mai provocatoare abilități de conștientizare fonologică sunt în partea de jos: ștergerea, adăugarea și înlocuirea fonemelor.amestecarea fonemelor în cuvinte și segmentarea cuvintelor în foneme contribuie direct la învățarea citirii și ortografiei., De fapt, aceste două abilități de conștientizare fonemică contribuie mai mult la învățarea citirii și ortografiei decât oricare dintre celelalte activități sub umbrela conștiinței fonologice (National Reading Panel, 2000; Snider, 1995). deci, pe măsură ce planificăm instruirea de conștientizare fonologică, obiectivul nostru este de a muta sistematic elevii cât mai repede posibil spre amestecare și segmentare la nivel de fonem.există două tipuri de foneme consonante:

‘);”>

Alte Programe Care sprijină Conștientizarea Fonematic

următoarele programe nu se concentrează pe conștientizarea fonematic dar include de conștientizare fonematic activități ca parte dintr-un domeniu de aplicare mai larg de instrucțiuni:

Citeste Natural® POARTA conduse de Profesor de instruire pentru grupuri mici de cititorii timpurii., Se concentrează pe instruirea fonetică și fluență, cu suport suplimentar pentru conștientizarea și vocabularul fonemic. Aflați mai multe despre Citit în mod Natural POARTA

Cuvânt de Warm-up® O mare parte independent, audio-program susținut pentru dezvoltarea de automatism în fonetică și decodare. Se concentrează pe fonetica cu suport suplimentar pentru conștientizare fonemică și fluență., Aflați mai multe despre Cuvântul Cald-up-uri (reproductibile de masterat cu audio) Aflați mai multe despre Cuvântul Cald-up-uri Live (aplicație web)

Semne pentru SoundsTM conduse de Profesor, grup mic de instrucțiuni pentru predarea regulat fonetic modele de ortografie și cuvinte de înaltă frecvență prin ortografie., Se concentrează pe ortografie și fonetică, cu suport suplimentar pentru conștientizarea fonemică. Aflați mai multe despre Semne pentru Sunete

Bibliografie

Adams, M. J. (1990). Început de citit: gândire și învățare despre imprimare. Cambridge, MA: MIT Press.

Blachman, Ba (1995). Identificarea deficitelor lingvistice de bază și a condițiilor critice pentru intervenția timpurie cu copiii cu dizabilități de citire., Lucrare prezentată la reuniunea anuală a Asociației dizabilităților de învățare, Orlando, FL, martie 1995.Gillon, G. T. (2004). Conștientizarea fonologică: de la cercetare la practică. New York: Guilford Press.Institutul Național de alfabetizare. (1998). Pune lectura mai întâi. <http://lincs.ed.gov/publications/pdf/PRFbooklet.pdf>

National Reading Panel. (2000). Învățarea copiilor să citească: o evaluare bazată pe dovezi a literaturii de cercetare științifică privind lectura și implicațiile acesteia pentru instruirea lecturii., Washington, DC: Institutul Național de sănătate a copilului și Dezvoltare Umană.