Frontiers in Psychology

Desain and Honing (1999) demuestran que incluso una habilidad aparentemente simple y casi universal como tocar un compás depende de complejas representaciones internas de estructuras musicales armónicas y sintácticas. De hecho, la investigación resumida en Krumhansl (1990) muestra que la exposición implícita a la música tonal Occidental es suficiente para que los oyentes desarrollen representaciones internas de las relaciones de tono que los teóricos de la música sostienen para sustentar la tonalidad., Dado un contexto tonal, como una escala o progresión de acordes, los oyentes sin entrenamiento formal pueden juzgar con precisión qué tan bien una continuación dada se ajusta a la tonalidad establecida.

uno de los mecanismos por los cuales la exposición pasiva puede producir representaciones internas sofisticadas es el aprendizaje estadístico. Saffran et al. (1999) construyeron largas secuencias de tonos isócronos a partir de 6 «figuras» de tres notas repetidas en orden aleatorio, sin interrupciones u otra indicación de límites entre las figuras, y restringidas de modo que la misma figura nunca apareciera dos veces seguidas., Cuando los bebés fueron expuestos a esta serie de tonos durante un período de 20 minutos, fueron capaces de abstraer las figuras constituyentes de tres notas, a pesar del hecho de que nada más que las probabilidades de Transición reducidas entre ellos delinearon las figuras en el flujo continuo de la superficie musical. Los bebés, al parecer, habían seguido cuidadosamente las probabilidades de continuación en la secuencia, a pesar del hecho de que su exposición a ella era completamente pasiva., Esta capacidad de rastrear resultados comunes en repertorios musicales puede parecer arbitraria, pero de hecho ha sido sostenida por teóricos y psicólogos de la música desde Meyer (1956) para formar la base de las respuestas afectivas a la música (ver Huron y Margulis, 2010 para un resumen). Se cree que las continuaciones que se reconocen, incluso implícitamente, como inusuales resultan en percepciones de expresividad especial o carga estética., De esta manera, la capacidad de rastrear implícitamente las estadísticas sobre las continuaciones puede formar el andamiaje fundamental para la capacidad generalizada de responder emocionalmente a la música, incluso en ausencia de capacitación formal.

la memoria implícita para la música también se revela en varios efectos de cebado bien documentados. El cebado se define generalmente como un efecto de memoria implícito en el que la exposición a un estímulo influye en las respuestas a estímulos posteriores sin conocimiento o capacidad de recordar el primo específico (Tulving et al., 1982)., Por ejemplo, Hutchins y Palmer (2008) mostraron que los participantes eran más precisos al cantar el último tono de una melodía corta si ese tono había aparecido previamente en la melodía. El cebado Musical también puede evidenciarse en forma de juicios más rápidos y precisos sobre tonos o acordes que son normativos y esperados dado el contexto tonal. Este tipo de priming tonal ha sido documentado en respuestas a continuaciones melódicas (Margulis y Levine, 2006), y continuaciones armónicas (Bigand y Pineau, 1997) por oyentes sin entrenamiento formal., los estudios de IRMf han implicado actividad suprimida en regiones frontales inferiores bilaterales del cerebro durante el cebado armónico (Tillmann et al., 2000, 2003). Incluso se ha documentado en niños (Schellenberg et al., 2005). Bharucha y Stoeckig (1986, 1987) proporcionan evidencia de que el cebado armónico es cognitivo (basado en la abstracción implícita de regularidades en el entorno musical) en lugar de sensorial (basado en relaciones psicoacústicas) en la naturaleza. Tillmann et al., (2000) proponen un modelo de red autoorganizado que puede dar cuenta del tipo de aprendizaje implícito de la estructura tonal revelado por los estudios de cebado. También se observa que estos efectos de cebado reflejan la adquisición de gramáticas musicales aprendidas implícitamente de la misma manera que en los experimentos implícitos de aprendizaje de idiomas anteriores (Figura 1; Tillmann y Poulin-Charronnat, 2010).

no son solo las estadísticas de continuación las que los oyentes rastrean implícitamente. Los metros duples y cuádruples son más comunes que los metros triples en la música occidental, y Brochard et al., (2003) confirmaron que cuando se les presenta un estímulo Ambiguo, los oyentes asumen una división binaria del ritmo. En relación con esto, el modo mayor es más común que el modo menor en la música occidental, y Huron (2006) confirmó que cuando se presenta con un estímulo Ambiguo, los oyentes asumen el modo mayor., Y aunque la percepción absoluta del tono está restringida a una pequeña fracción de la población, Levitin (1994) demostró que los oyentes ordinarios generalmente cantan canciones familiares dentro de un semitono o algo así de su nivel de tono real, lo que sugiere que las personas tienen algún sentido implícito del tono incluso en ausencia de entrenamiento formal en escalas, produciendo notas, tocando en clave o afinando un instrumento., Está claro que la mera exposición, independiente del entrenamiento formal, o el uso activo (como el rendimiento o la participación) es suficiente para generar rastros de memoria altamente estructurados y altamente específicos en los oyentes ordinarios.

la memoria implícita para la música emerge consistentemente en efectos de preferencia. Halpern y O’Connor (2000) mostraron que aunque la memoria de reconocimiento explícito para melodías se deterioraba con la edad, la memoria implícita se conservaba, en forma de preferencia elevada (el mero efecto de exposición documentado por primera vez en Zajonc, 1968)., Una batería de estudios en las últimas décadas (resumidos muy bien en Szpunar et al., 2004) ilustran que la preferencia de los oyentes aumenta por la música que se ha encontrado antes. Este efecto es aún más fuerte para la música compleja o ecológicamente válida (Bornstein, 1989)., Halpern y Mullensiefen (2008) explotan esta preferencia hacia la música previamente encontrada como una medida de memoria implícita, mostrando que cuando las melodías que se encuentran en una fase de exposición se reproducen más tarde en nuevos timbres, los participantes continúan reportando un mayor gusto por ellos, incluso cuando la memoria explícita de la música está oscurecida (es decir, el cambio de timbre les impidió reconocer explícitamente que habían escuchado los extractos antes). Del mismo modo, Peretz et al., (1998) encontraron que la memoria de reconocimiento explícito era más susceptible a decaer con el tiempo que la memoria implícita medida por preferencia elevada. Concluyeron que, en contraste con la memoria explícita, la memoria implícita tal como se manifiesta en los juicios afectivos Opera obligatoriamente, de manera automática e inconsciente., Samson y Peretz (2005) concluyen además, basándose en un análisis de pacientes con lesiones del lóbulo temporal en el lado derecho o izquierdo, que el lóbulo temporal derecho es más activo en la formación de representaciones que subyacen a la memoria musical implícita, y el lóbulo temporal izquierdo es más activo en los procesos relacionados con la recuperación explícita de memorias musicales.,

además del aprendizaje implícito de patrones normativos en un estilo musical particular, muchas personas son capaces de adquirir competencia en más de un sistema musical a través de la mera exposición pasiva, independientemente de cualquier experiencia interpretando o produciendo el sonido, así como independiente de cualquier instrucción explícita (entrenamiento musical formal) sobre el estilo. Wong et al., (2009b) ilustran que la exposición pasiva a la música de dos culturas puede resultar en el desarrollo de verdaderos bimúsicos que se acercan a ambos estilos con competencia afectiva y cognitiva carente de monomúsicos de edad y antecedentes similares. Wong et al. (en prensa) utilizó el modelado de ecuaciones estructurales para investigar los datos de fMRI de oyentes bimusicales y monomusicales, encontrando más conectividad y una mayor diferenciación entre los sistemas musicales en bimusicales., Estas diferencias implican que incluso el aprendizaje implícito de múltiples sistemas musicales puede resultar en cambios fundamentales en la forma en que el cerebro aborda el sonido expresivo.

La evidencia electrofisiológica también apoya esta conclusión. Las violaciones de los patrones armónicos, melódicos y rítmicos esperados resultan en un componente positivo tardío (LPC) característico de la detección de una incongruencia, incluso cuando los participantes carecían de entrenamiento formal y no eran capaces de identificar explícitamente las sorpresas (Besson y Faita, 1995)., La obtención de componentes ERP relacionados con violaciones sintácticas en la música parecen ser independientes de la relevancia de la tarea de acordes inesperados, y proporciona una fuerte evidencia de componentes implícitos importantes para la capacidad musical (Koelsch et al., 2000). Patel et al. (1998b) fueron los primeros en mostrar que el P600 – un conocido marcador de violaciones sintácticas en el lenguaje – se extendió a las violaciones sintácticas en gramáticas musicales que son abstraídas implícitamente por los oyentes., En general, estas respuestas se han encontrado incluso cuando la exposición musical es totalmente pasiva, como en Koelsch y Jentschke (2008), cuando los participantes estaban viendo una película muda. Koelsch (2010) enfatiza que la negatividad anterior derecha temprana (ERAN) que emerge en respuesta a violaciones sintácticas en la música depende de la extracción a largo plazo de regularidades estadísticas en la música, no de la exposición a corto plazo a secuencias particulares.,

Se cree que las predicciones basadas en estas abstracciones de la sintaxis musical están localizadas en la corteza premotora y en el giro frontal inferior (particularmente en el área de Broca). La evidencia para la localización de la IFG proviene de MEG (Maess et al., 2001), fMRI (Tillmann et al., 2003), y estudios de lesiones (Sammler et al., 2011) explorando las respuestas de los participantes a estímulos musicales no gramaticales o incongruentes (ver Koelsch, 2006 para una revisión)., También hay alguna evidencia de que la fuente del componente ERP que responde a la violación de expectativas puede tener orígenes en las áreas temporal–límbicas correctas, lo que se asocia con el procesamiento afectivo y emotivo (James et al., 2008).

el procesamiento de violaciones sintácticas en la música también ha demostrado interferir con el procesamiento de violaciones sintácticas en el lenguaje, lo que sugiere la superposición de estas dos funciones., Cuando los participantes leyeron oraciones del Sendero del jardín mientras escuchaban progresiones de acordes, tardaron más en procesar palabras inesperadas sintácticamente cuando aparecieron al mismo tiempo que armonías inesperadas sintácticamente; sin embargo, no se produjo tal interferencia cuando la sorpresa musical no era de naturaleza sintáctica (por ejemplo, cuando un acorde sonaba en un timbre diferente; Slevc et al., 2009). Por lo tanto, la memoria implícita parece jugar un papel importante en el procesamiento sintáctico tanto en el lenguaje como en la música.,

memoria implícita en el lenguaje y la música

hemos revisado conjuntos independientes de estudios empíricos que implican el papel del sistema de memoria implícita en la música y el lenguaje, resumidos en la tabla 1. En particular, hemos discutido el hecho de que la formación explícita no es necesaria para el procesamiento de la lengua o la música. Es importante tener en cuenta que estos estudios examinaron solo la música o el lenguaje. Para determinar las vías comunes en el procesamiento y / o la representación, la música y el lenguaje deben examinarse en conjunto., En términos de procesamiento, se podrían realizar estudios como los realizados por Patel y Slevc y colegas (Patel et al., 1998b; Slevc et al., 2009) en la que se combinaron estímulos musicales y lingüísticos. Sin embargo, es preferible que los oyentes de la música cotidiana deben ser examinados para determinar que los resultados no se deben solo a la formación musical formal o músicos entrenados que poseen una diferencia genética.

Los estudios que examinan la dependencia y la independencia de las funciones musicales y lingüísticas a veces arrojan resultados contradictorios., En particular, la literatura sobre lesiones favorece la independencia, mientras que los estudios con sujetos neurológicamente normales favorecen la dependencia. Está más allá del alcance de esta propuesta discutir ampliamente la naturaleza de este debate, excepto mencionar que se ha propuesto una reconciliación al imponer una distinción entre representación y procesamiento al menos para la sintaxis (Patel, 2008)., En su hipótesis de recursos de integración sintáctica compartida, Patel (2003) postula que mientras que las representaciones sintácticas musicales y lingüísticas se mantienen por separado, el procesamiento de las estructuras sintácticas musicales y lingüísticas se superponen en los recursos neuronales. Mientras que el aspecto de procesamiento de esta hipótesis tiene mucho apoyo (Patel et al., 1998b) y es posiblemente más factible de probar, las representaciones son difíciles de examinar. Sin embargo, los paradigmas de supresión/mejora de la repetición neural se han utilizado recientemente para examinar las representaciones mentales en humanos (Grill-Spector et al.,, 2006) y potencialmente puede ser utilizado para probar si las representaciones musicales y lingüísticas se superponen en las regiones neuronales. Más específicamente relacionado con el sistema de memoria implícita, creemos que tales experimentos podrían llevarse a cabo con la música y el lenguaje estudiado lado a lado.

Las divisiones principales del sistema dopaminérgico contienen neuronas de la sustancia negra compacta y del área tegmental ventral que se proyectan a las divisiones del estriado y la corteza prefrontal, y otras regiones (ver Seamans y Yang, 2004 para una revisión)., Como se discutió anteriormente, estas regiones cerebrales también están asociadas con el sistema de memoria implícita. Estudios recientes en humanos, incluyendo farmacológicos (de Vries et al., 2010b), imágenes moleculares (por ejemplo, McNab et al., 2009), y genómica (por ejemplo, Klein et al., 2007A, B) Los estudios han examinado el papel de la dopamina y los genes relacionados en una variedad de comportamientos implícitos, como la adquisición de una gramática artificial (de Vries et al., 2010a) y aprendiendo de la retroalimentación en un paradigma de aprendizaje estadístico (Klein et al., 2007b)., La investigación futura sobre el papel del sistema de memoria implícita en la música y el lenguaje podría emplear métodos similares para examinar más directamente sus mecanismos neurobiológicos moleculares potencialmente compartidos.

Declaración de conflicto de intereses

los autores declaran que la investigación se realizó en ausencia de relaciones comerciales o financieras que pudieran ser interpretadas como un potencial conflicto de intereses.

agradecimientos

Los autores agradecen a Lionel Newman su ayuda en la edición de este manuscrito., Apoyo proporcionado por la subvención T32 NS047987 a Marc Ettlinger y las subvenciones de NIH R01DC008333, R21DC007468 y NSF BCS – 1125144 a Patrick C. M. Wong.

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