¿Qué es la conciencia fonémica?
conciencia fonológica es un término general que incluye cuatro niveles de desarrollo:
- conciencia de palabras
- conciencia de sílabas
- conciencia de inicio-rima
- conciencia fonémica
la conciencia fonémica es la comprensión de que las palabras del lenguaje hablado se pueden dividir en fonemas individuales, la unidad más pequeña del lenguaje hablado.,
la conciencia fonémica no es lo mismo que la fonética—la conciencia fonémica se centra en los sonidos individuales en el lenguaje hablado. A medida que los estudiantes comienzan a hacer la transición a la fonética, aprenden la relación entre un fonema (sonido) y un grafema (la(S) letra (S) que representan el sonido) en el lenguaje escrito.
para desarrollar conciencia fonológica, los estudiantes de kindergarten y primer grado deben demostrar comprensión de las palabras habladas, sílabas y sonidos (fonemas).,
leer naturalmente programas que desarrollan la conciencia fonémica
por qué la conciencia fonémica es importante
En primer lugar, el rendimiento de la conciencia fonémica es un fuerte predictor de la lectura a largo plazo y el éxito ortográfico (put Reading First, 1998). Es probable que los estudiantes con una fuerte conciencia fonológica se conviertan en buenos lectores, pero los estudiantes con habilidades fonológicas débiles probablemente se conviertan en lectores pobres (Blachman, 2000)., Se estima que la gran mayoría—más del 90 por ciento—de los estudiantes con problemas de lectura significativos tienen un déficit central en su capacidad para procesar información fonológica (Blachman, 1995).
de hecho, el rendimiento de la conciencia fonémica puede predecir el rendimiento de la alfabetización con mayor precisión que variables como la inteligencia, el conocimiento del vocabulario y el nivel socioeconómico (Gillon, 2004)., La buena noticia es que la conciencia fonológica es uno de los pocos factores que los maestros pueden influir significativamente a través de la instrucción, a diferencia de la inteligencia, el vocabulario y el nivel socioeconómico (Lane y Pullen, 2004).
muchos estudiantes (75%) ingresan al kindergarten con habilidades de conciencia fonémica competentes. El 25% de los estudiantes que no han dominado estas habilidades son de todos los orígenes socioeconómicos y necesitan instrucción explícita en conciencia fonémica., Cuando la instrucción es atractiva y apropiada para el desarrollo, los investigadores recomiendan que todos los estudiantes de kindergarten reciban instrucción de conciencia fonémica (Adams, 1990).
habilidades de conciencia fonológica
la siguiente tabla muestra cómo los estándares específicos de conciencia fonológica caen en los cuatro niveles de desarrollo: palabra, sílaba, inicio-rime y fonema. La tabla muestra las habilidades específicas (estándares) dentro de cada nivel y proporciona un ejemplo para cada habilidad.,
* la instrucción integrada en la segmentación y mezcla de fonemas proporciona el mayor beneficio para la adquisición de lectura (Snider, 1995).
La instrucción debe ser sistemática. Observe la flecha en la parte superior. Los niveles se vuelven más complejos a medida que los estudiantes avanzan del nivel de la palabra a las sílabas, al inicio y a la rima, y luego a los fonemas.
Observe la flecha a lo largo del lado izquierdo. Los estudiantes progresan en cada nivel, aprendiendo habilidades cada vez más complejas dentro de un nivel.
por ejemplo, mira la columna de reconocimiento de fonemas., Los estudiantes aprenden primero a aislar, identificar y categorizar los fonemas. Luego, se enseña a los estudiantes a mezclar fonemas para hacer una palabra antes de que se les enseñe a segmentar una palabra en fonemas, lo que generalmente es más difícil. Las habilidades de conciencia fonológica más desafiantes están en la parte inferior: eliminar, agregar y sustituir fonemas.
mezclar fonemas en palabras y segmentar palabras en fonemas contribuye directamente a aprender a leer y deletrear bien., De hecho, estas dos habilidades de conciencia fonémica contribuyen más al aprendizaje de leer y deletrear bien que cualquiera de las otras actividades bajo el paraguas de la conciencia fonológica (National Reading Panel, 2000; Snider, 1995).
así que, a medida que planificamos la instrucción de conciencia fonológica, nuestro objetivo es mover sistemáticamente a los estudiantes lo más rápido posible hacia la fusión y segmentación a nivel de fonema.
fonemas consonánticos
hay dos tipos de fonemas consonánticos:
Los sonidos continuos se pueden pronunciar durante varios segundos sin distorsión. Los sonidos de parada se pueden pronunciar solo por un instante. Es importante evitar añadir /uh / a un sonido de parada a medida que se pronuncia, lo que confunde a los estudiantes. A medida que se introducen nuevas habilidades de conciencia fonológica, el uso de sonidos continuos puede ser más fácil al principio.,
Read Naturally Programs That Develop Phonemic Awareness
Funēmics: a Phonemic Awareness Program for Small Groups
Read Naturally Funēmics es un programa sistemático para pre-lectores o lectores principiantes que enseñan todos los estándares de conciencia fonológica. Cada lección se basa en las habilidades enseñadas en lecciones anteriores, agregando solo unos pocos elementos a la vez., Con una preparación mínima, los maestros o asistentes presentan instrucciones con guion a pequeños grupos de estudiantes, utilizando una pantalla interactiva (con páginas ilustradas y widgets interactivos) vista en una tableta o pizarra. Funēmics es completamente pre-grafema.,eness skills:
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- Más información sobre Funēmics
- Funēmics sampler
- Research basis for Funēmics
otros programas que apoyan la conciencia fonémica
Los siguientes programas no se centran en la conciencia fonémica, sino que incluyen actividades de conciencia fonémica como parte de una alcance de la instrucción:
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read naturally® Gate instrucción dirigida por el maestro para pequeños grupos de lectores tempranos., Se centra en la fonética y la instrucción de fluidez con soporte adicional para la conciencia fonémica y el vocabulario. más información sobre Read Naturally GATE |
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word warm-ups® un programa en su mayoría independiente, con soporte de audio para desarrollar automaticidad en fonética y decodificación. Se centra en la fonética con apoyo adicional para la conciencia fonémica y la fluidez., más información sobre los Warm-ups de Word (maestros reproducibles con audio) más información sobre los Warm-ups de Word en vivo (aplicación web) |
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signos for soundstm instrucción en grupos pequeños dirigida por el maestro para enseñar patrones de ortografía fonética regular y palabras de alta frecuencia a través de la ortografía., Se centra en la ortografía y la fonética con soporte adicional para la conciencia fonémica. más información sobre signos para sonidos |
Bibliografía
Adams, M. J. (1990). Comenzar a leer: pensar y aprender sobre la impresión. Cambridge, MA: MIT Press. Blachman, B. A. (1995). Identificar los déficits lingüísticos básicos y las condiciones críticas para la intervención temprana con niños con discapacidades de lectura., Paper presented at the annual meeting of the Learning Disabilities Association, Orlando, FL, March 1995.Gillon, G. T. (2004). Conciencia fonológica: de la investigación a la práctica. New York: The Guilford Press.
Instituto Nacional de alfabetización. (1998). Pon la lectura primero. <http://lincs.ed.gov/publications/pdf/PRFbooklet.pdf>
Panel Nacional de Lectura. (2000). Enseñar a los niños a leer: una evaluación basada en la evidencia de la literatura de investigación científica sobre la lectura y sus implicaciones para la instrucción de lectura., Washington, DC: Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano.
